最近，中國人民大學將大學語文從必修課改為選修課，一時成了人們議論的熱門話題，有人拍手稱快，有人嘆氣搖頭。
大學語文是給中文專業(yè)以外其他專業(yè)開設(shè)的公共課，無論是開設(shè)這門課的校方，還是各專業(yè)的大學老師，抑或上這門課的大學生，好像誰都沒有把這門課當回事。東方網(wǎng)載，“在不少高校教師眼中，大學語文課不過是‘小兒科’，教學甚至不必使用教材，老師在課堂上盡情發(fā)揮，學生在臺下記好筆記即可”。據(jù)人大管教學的負責人講，大學語文是人大最不受歡迎的課程之一，連續(xù)多年的學生評價都是倒數(shù)第二。
我覺得大學語文的教學目的，應(yīng)該主要限定在語言、文體、文風三個方面。語言這一層面著重于語言表述達到準確生動，運用語言進行思維達到嚴謹縝密，以及對漢語語言美感具有敏銳感受；文體側(cè)重于各種文體的特點與風格，特別是論說文體的規(guī)范和寫作要點；文風側(cè)重于各種語言風格的品味和欣賞。各種文體風格的細膩辨析，甚至從數(shù)學論文中也能感受它那簡潔單純的美學特征。
一門兩個學分的大學語文課，顯然不能承受“救救我們的中華文化”的重任，也不可能靠它來“復興我們的母語”，因為中華傳統(tǒng)文化的衰微和我們母語的冷落，有其復雜的歷史與現(xiàn)實原因，中華傳統(tǒng)文化如果真的值得復興的話，也需要全體國人的共同努力，一個窮教師怎么可能挽狂瀾于既倒？但是，既然命中注定漢語是我們的母語，大學語文雖然不能讓“我們的母語”復興，但它可能讓大學生由欣賞自己的母語，進而熱愛自己的母語，并最終學會自如地使用自己的母語。
把大學語文重新定位以后，它兼?zhèn)涔ぞ咝浴嵱眯院蛯徝佬裕形膶I(yè)外的所有大學生都應(yīng)作為必修課，讓大學生通過這門課程的學習，感受母語魅力，提高思維能力，掌握專業(yè)學術(shù)論文的規(guī)范與技巧。這一方面要求教大學語文的教師具備寬廣的知識結(jié)構(gòu)，敏銳的審美能力，高度的教學技巧，另一方面又要求校方的重視，要求學生充分認識到這門課程的重要性，慢慢培養(yǎng)自己對母語的濃厚興趣，樹立學好母語的毅力、信心和恒心。（戴建業(yè)）