日前，福建省莆田市涵江區(qū)紀委嚴格整治違規(guī)有償補課，給予3名小學教師記過處分，年度師德考核定為不合格，責令涉事者到農村學校支教兩年，并在全區(qū)教育系統(tǒng)內實名通報。

　　為雷厲風行叫好的同時，心中難免產生一種隱隱的傷痛。處分、通報，這些處罰并不為過，唯獨責令到農村支教讓人不解。

　　教書育人，本就是教師天職；有償補課，實屬亂象。讓教師一心從教，可以采取多種措施。比如，提高準入門檻，加強職業(yè)道德教育等，都是好方法和好措施。

　　支教是一種崇高而神圣的活動，對支教老師有非常嚴格的要求，不但要有精深的專業(yè)知識和技能，更需要崇高的道德素養(yǎng)。讓師德不合格者到農村支教，處罰的出發(fā)點是什么？或許是要讓違紀教師接受再教育，讓農村純潔的師德之風去感染他們。但是，這會給農村學校帶來什么消極后果？

　　支教目的是幫助落后地方提升教育水平，要的是雪中送炭，而不是隨便應付。把一些師德有虧的教師派到農村，很難看出這種“支教”能帶來什么正面價值。更為嚴重的是，這還會挫傷長期扎根農村的教師的榮譽感，可能帶壞農村學校的校風，不利于農村教育的發(fā)展。這讓翹首以盼的農村學校情何以堪？

　　農村教育之所以落后，難道和主管部門教育觀念的偏差沒有關系嗎？用農村支教做處罰，看似對癥下藥，實際上是一種教育近視。

　　(摘編自5月16日《中國教育報》，有刪節(jié)，原題為《豈能以支教來處罰有償補課教師》)