張 毅
近日，《大河報》報道，汝南縣某初中罰款罰得很重：“課堂上吃瓜子罰款100元，課下吸煙一次罰500元，晚自習后溜出校園上網吧罰款1000元……所有罰款都交到校長手里了。”記者接到線索后進行了采訪，發現這竟是一場用心良苦的“雙簧”。原來學校罰完錢后，再把錢悄悄返給家長。
從表面上看，汝南縣某初中對學生違紀行為采取重額罰款，可以對違紀學生起到嚴重警告作用，使他們改邪歸正。但學生沒有交罰款的經濟能力，罰款自然由家長掏腰包，這樣的教育方式看似嚴厲，卻打了折扣。事后校長把罰款暗地里如數退還給家長，被罰款學生知道后更使這種自欺欺人的教育方式效果歸于零，在更多學生和社會面前顯示出學校領導教育和管理學生方面的無能。
專家認為，“無論是真罰還是假罰，實質就是教育上的偷懶行為，會有一時的作用，但容易激起逆反心理，單純以罰代管很不理性。筆者認為，教育的實質是向受教育者傳遞正能量，這有兩層含義，一是正面引導，讓學生明確前進和努力的方向，例如《中(小)學學生守則》、《中(小)學學生日常行為規范》、《學校公約》、《班級公約》等。對遵規守紀的學生進行表彰獎勵，激勵更多學生沿著正確方向行進。二是對違規者進行處罰，處罰的底線是執行，執行的底線是守信。要讓學生明白，違反規定是必須以接受處罰來付出代價的，學校領導和教師守信，堅持違規必罰是教育產生效果的必要條件。汝南縣某初中對違紀學生以欺騙方式采取重額罰款，這種教育者對自己制定的規則不守信用的行為，是對規則的踐踏。這種自欺欺人的教育方式，沒有起到對教育者傳遞正能量的作用，更為在重要的不利于其誠實品格的形成，結果是向學生、家長和社會傳遞出負能量，起到了消極作用。
所以，用謊言教育學生，收獲的是謊言；用欺騙教育學生，收獲的是欺騙。教育的字典里不該有“以罰代管”，更不該有“假罰”現象。
十二月二十六日，山陽縣幼兒園舉行文藝活動，迎接二O一四年元旦的到來。今年，山陽縣幼兒園在強化安全管理和幼兒保育工作的同時，積極開展豐富多彩的主題活動，促進孩子全面發展。 （史建平 何揚銘 攝）