昨天，湖北咸寧實驗小學副校長洪耀明火了，因為他竟然在升旗儀式上當著全體學生的面親吻一頭豬。而起因，只是為兌現(xiàn)一個月前向?qū)W生許下的諾言：如果大家不在校門前的路上亂丟垃圾，就當眾親吻小豬。
爭議，從來都是毀譽相伴的。有人封他為中國好校長，也有人認為他褻瀆了教育。當然也不乏當笑話看的：“二師兄，受委屈了”。這種悖于常規(guī)的做法，顯然無法讓社會淡定。不過，我們不妨設想一下常規(guī)做法：學生在校門口亂扔垃圾，社會反思教育失職，學校出臺嚴厲措施，還會派老師或?qū)W生戴上紅袖章去抓現(xiàn)行。但這樣做的效果怎樣呢？即使真干凈了，那也是學生屈服于權威的被動選擇，換來的也只是干凈的短暫假象。
再對比湖北的案例，孩子們和校長打了賭，一個個興奮地監(jiān)督垃圾，不僅自己不扔，看到垃圾就會撿。一起看似很嚴重的小學生亂扔垃圾現(xiàn)象，就在一場“玩笑”中消于無形。你說是按照常規(guī)講大道理、處罰學生好，還是別出心裁讓孩子主動接受、改正小毛病好呢？
做學生的都喜歡老師能和他們一樣，是朋友，不是領導。不放下架子，又怎么寓教于樂？“校長吻豬”的轟動，說明平日里教育傳遞的樂趣太少。很多時候，嚴肅讓人敬而遠之，俏皮卻贏得親近。激勵孩子，不一定非得“苦大仇深”，也可以輕松隨和。
你也許會擔心，即使校長精神可嘉，可這種另類教育難以持續(xù)，吻完豬還能吻什么？這樣的擔心，其實是曲解了快樂教育的本意。在“校長吻豬”激勵法的起源地美國，老師為了鼓勵學生，向來喜歡別出心裁：一位男生桌前插著一株玫瑰，那是老師送給他的生日祝福。玫瑰、豬，都只是高明教育者的魔法教具，讓孩子們在笑聲和快樂中感受到尊重，在潛移默化中不知不覺成長。（何剛 金陵晚報首席評論員）