拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，從小挖掘孩子的創(chuàng)新潛質(zhì)至關重要。在呼喚拔尖創(chuàng)新人才之時，如何盡早發(fā)掘具有突出創(chuàng)新潛質(zhì)的兒童，盡力給予其最合適的教育，成為人們高度關注的話題。培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才需要營造怎樣的環(huán)境，如何因材施教、精準施策？在日前舉行的中國超常兒童研究和教育45周年學術會議上，專家學者們就相關話題進行了深入探討。
1.對均衡的認識——讓每個孩子都有選擇
談到孩子成長，我們都很關心他們的天資如何，是不是屬于“小天才”。其實，從國際標準來看，對孩子資質(zhì)的判斷，不否認遺傳因素，但更關注后天的教育?！爱吘?，兒童不是一次發(fā)現(xiàn)天資超常就永遠超常，也不是這次不超常，未來就不一定超常。人是發(fā)展變化的，因此特別強調(diào)發(fā)展?！敝袊茖W院心理研究所副研究員張興利認為。
通常，人們會用神童、天才少年來形容某些方面能力過人的少年兒童。這些少年兒童往往會在一些學校創(chuàng)辦的超常兒童教育實驗班學習，這里有專門的培養(yǎng)課程方案，貫通中小學學段，實行特殊培養(yǎng)。一些高校舉辦的少年班，也會在數(shù)學物理等基礎學科領域面向具有創(chuàng)新潛質(zhì)的中學生進行選拔招生。
2011年以來，我國實施了高?？萍紶I英才計劃、拔尖計劃、強基計劃等優(yōu)培項目，并指導地方面向中小學生開展一系列創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)項目，如北京市翱翔計劃、重慶市雛鷹計劃、陜西省春筍計劃等，有效提升學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使他們未來的發(fā)展更有后勁。
“對創(chuàng)新潛質(zhì)突出的兒童，基礎教育很重要的一點，就是把這些孩子保護好、培養(yǎng)好?！鄙虾Ｊ袑嶒瀸W校校長徐紅慨嘆，“由于教育功利化的存在，如果一個天賦較高的兒童生活在一個高期許的家庭，有可能孩子是非常痛苦的，或許還存在一些心理問題?！?/p>
徐紅介紹，在研究當中最失敗的家庭就是這樣一種情形：孩子智商很高，起初，家長會認為養(yǎng)育了一個非常聰明的孩子，很驕傲；后來，家長因為高期望值而給予孩子過高壓力，以致親子關系非常差。
在徐紅看來，一個孩子成長是否順遂，跟學校、家庭、自身等息息相關，但無論有怎樣的選擇，一個人最美滿的人生就是按自己的興趣、能力，去做自己想做的事情。
“我們培養(yǎng)孩子的目標是要盡力展現(xiàn)他個人的潛能，讓他更好地綻放。我們鼓勵孩子去做更好的自己，這樣才能走得更好，走得更遠。”北京市家庭教育研究會副會長徐凡說。
“差異性是客觀存在的，我們的目標是讓每個孩子有自己的選擇，根據(jù)他的選擇健康成長，這是教育的基本原則。”南京師范大學附屬中學校長葛軍認為，教育均衡不是平均主義，不是一刀切，而是要為孩子成長提供多種可供選擇的渠道，提供積極有效的資源。
人大附中航天城學校校長、創(chuàng)新人才教育研究會常務副會長周建華表示，有教無類是起點公平；因材施教是過程公平；人盡其才是結(jié)果公平。這是古人的一種教育哲學，至今依然適用。
當然，環(huán)境的支撐作用不容忽視。比如家庭、學校、實驗室等，都是助力兒童成才的重要因素。“對創(chuàng)新人才的研究發(fā)現(xiàn)，一般發(fā)展比較好的學生家庭都有相對寬松的氛圍，而不是僅僅盯著分數(shù)。在這樣的氛圍中，家長和孩子會有更多精神上的有效交流。”周建華說。
2.對突出潛質(zhì)的認識——既不否認遺傳，也要關注后天教育
創(chuàng)新潛質(zhì)突出的兒童有什么表現(xiàn)呢？
北京師范大學教育學部兒童創(chuàng)造力發(fā)展與教育研究中心主任程黎在咨詢中發(fā)現(xiàn)，潛質(zhì)突出有很多表現(xiàn)，比如，有的孩子聽覺比其他孩子要靈敏很多?！氨热绾⒆釉?班上課，對于4班和6班課堂上老師講課的聲音也會聽得很清楚，會讓孩子覺得特別困擾?！?/p>
中國科學院心理研究所研究員施建農(nóng)表示，有些兒童不僅在智力上明顯高于其他兒童，而且在感知、記憶和思維等方面明顯優(yōu)于其他兒童。通過一系列檢測發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新潛質(zhì)突出的兒童在簡單的認知任務中表現(xiàn)出更快的信息加工速度。天賦突出的兒童具有較大的注意容量，但在面對無挑戰(zhàn)性的任務時可能更容易出現(xiàn)注意力不集中的情況。心理折疊能力是兒童未來學習幾何、物理、化學、地理等一切需要空間能力的課程的必要基礎。研究表明，創(chuàng)新潛質(zhì)突出的學生心理折疊能力顯著高于其他兒童。而且，智力與年級（年齡）之間存在較強的交互作用，說明智力是影響心理折疊能力發(fā)展的主要因素。
程黎介紹，創(chuàng)新潛質(zhì)突出的兒童更喜歡自主探究，他們在情緒和認知方面會更敏感?！皩＜覀儞?jù)此推測，在同樣的課堂上，對于老師營造的課堂和課堂環(huán)境，孩子們的感知是不一樣的。當我們對普通教育環(huán)境下的潛質(zhì)突出兒童做研究的時候會發(fā)現(xiàn)，3-5年級兒童對于教師領導力的感知隨著年級穩(wěn)步上升，對于教師支持的感知在四年級呈現(xiàn)高峰，但學生交流的感知在四年級呈現(xiàn)低谷?！?/p>
創(chuàng)造力被認為是重要的學習技能，智力和創(chuàng)造力有怎樣的關聯(lián)呢？施建農(nóng)等著的《中國超常兒童發(fā)展與教育》一書指出，創(chuàng)新潛質(zhì)突出的兒童和常態(tài)兒童的創(chuàng)造性思維與興趣、動機之間有顯著相關關系，興趣和動機得分較高的兒童創(chuàng)造性思維得分顯著高于興趣和動機得分較低的兒童。創(chuàng)新潛質(zhì)突出的兒童中有相當一部分處于低動機水平，而常態(tài)兒童中有相當一部分處于高興趣和高動機水平。
潛質(zhì)突出的兒童如何甄別？
“結(jié)合心理學和腦科學研究的一些成果，根據(jù)多指標、多途徑、多方法，主要考慮先天素質(zhì)、當前學業(yè)水平及能力、發(fā)展?jié)撃??！北本┦邪酥行ｉL王俊成介紹，初選階段一般考查認知能力，復選階段則考查高級認知能力，主要是通過智商潛能的筆試，課堂教學、文體活動、才藝展示等形式考查學生的學習能力、行為習慣、意志品質(zhì)、道德觀念、適應能力、人際關系、合作精神等。
開展超常教育的學校即便有一套自己的識別系統(tǒng)，也不能保證識別百分百準確。在研究者、教育者心中，不同的階段，不同的年齡段，會有不同的測評指標，這是一個綜合的測評系統(tǒng)。
3.對因材施教的認識——先行先試，從成功試點到拓展推廣
提到拔尖創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)，人們自然就會想到中國科學技術大學少年班。
“我們探索了一條科技后備人才培養(yǎng)‘加速與充實融合’之路，辦學規(guī)模從小到大，由最初一個少年班到成立少年班學院；辦學方針也從面向早慧少年的特殊教育，拓展為面向優(yōu)秀青少年的英才教育；培養(yǎng)模式從加速到加速與充實融合，更加注重全人培養(yǎng)，包括科學精神的培養(yǎng)和社會責任感的塑造?！痹鴵沃袊茖W技術大學少年班班主任的中國科學技術大學教授孔燕表示，在高校自主招生方面，該校做到先行先試，積累了一定的經(jīng)驗。在前期拓展加強基礎，而后自主專業(yè)分流的培養(yǎng)路徑也被很多高校借鑒應用。
“談到教育轉(zhuǎn)型問題、學習升級問題，很可能不單對創(chuàng)造性或‘天才’兒童管用，它同時也對最廣泛的教育有用?！笔锥紟煼洞髮W羅勁教授目前的關注點是教育轉(zhuǎn)型問題。在他看來，學習是一個分階次的過程，首先是一階學習，學什么記什么；二階學習重在遷移，比如舉一反三；高階學習，是為了創(chuàng)造而學習。一階學習反復記誦，看起來孩子們很辛苦，但實際上從腦功能的結(jié)果來看，他的腦子基本上做到后面不動了、技能化了，技能化答題比較快，但不能真正促進思維。
“知識雖然掌握得好，但是沒有變成真正的智慧，沒有變成真正的思考能力，這就是沒有進行高階學習的結(jié)果?！眲?chuàng)造性的高階學習是一種頓悟?qū)W習，“叫‘用心恰恰無，無心恰恰用’，是連接更廣泛的一種學習，這樣才能真正促進創(chuàng)造?！绷_勁表示。
“我國拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)雖然取得一些經(jīng)驗，但是在篩選鑒別、教育培養(yǎng)、考試升學和質(zhì)量評價等方面尚未形成一套科學有效的辦法，培養(yǎng)體系還不健全，社會上還存在不同的看法。當前拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)需要深入研究和正確處理好以下三對關系?！苯逃炕A教育司司長田祖蔭表示：一是處理好超常培養(yǎng)和全面發(fā)展之間的關系。培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人是黨的教育方針。創(chuàng)新潛質(zhì)突出的兒童不是只講智商，不是只看競賽分數(shù)，而是要在保障學生身心健康、促進學生全面發(fā)展的基礎上學有所長、學有所用；二是處理好整體公平和追求卓越之間的關系。公平而有質(zhì)量是教育的永恒主題，既要關注人人受教育機會的均等，也要關注個體差異和個性化學習需求，讓兒童以符合自身邏輯的方式成長，為其設定不同的學習目標，提供不同的學習內(nèi)容，從而更好地滿足他們的發(fā)展需求，這實際上也是在因材施教；三是處理好國家主導和地方探索之間的關系。拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)必須堅持國家主導，有效保障科學規(guī)范和公平公正，避免功利化和短視化的行為。同時也要避免全國上下一刀切，應鼓勵學校結(jié)合實際積極探索，大膽創(chuàng)新，這樣才能更好地激發(fā)創(chuàng)新活力。
（記者 靳曉燕）