原標題：將自己鑄成一塊熠熠閃光的礦石

　　 近日，國家教材委員會公布了首屆全國教材建設獎評選結果，中國礦業大學于洪珍教授獲“全國教材建設先進個人”稱號。從教60年來，她先后出版教材10部。她主編的《通信電子電路》入選國家“十二五”規劃教材，被全國130多所高校采用。

　　 走進于洪珍教授家里，83歲高齡的她戴著高度近視鏡，坐在電腦前備課。受學校邀請，她將為300余名青年教師作一場師德師風專題報告。講稿和課件反復修改了十余次，“我卻還是不滿意”，她微笑著對記者說，這是教學生時養成的習慣，總想盡善盡美。

　　 首屆全國高校教學名師獎、全國2020年杰出教學獎獲得者……60年扎根三尺講臺，于洪珍始終以大愛育英才，不愧是學生們心中的“大先生”。“耄耋之年，她早已將自己鑄成一塊熠熠閃光的礦石。”2020年度杰出教學獎頒獎典禮上，于洪珍的頒獎詞里這樣寫道。

　　“祖國的需要就是我的選擇”

　　 經歷過舊社會的于洪珍，是新中國第一批五年制的大學生。“祖國的需要就是我的選擇！”在1960年北京礦業學院的畢業典禮上，畢業留校任教的她，立下了錚錚誓言。

　　 1972年，學校招收工農兵學員，為解決學員基礎差、基礎課教師不足的問題，學校安排于洪珍給這批學生講課和輔導。她二話不說，一個人承擔起了學員的初等數學和高等數學等基礎課的教學任務。

　　 教室建在山坡上，于洪珍住在山下。為了上課，她每天要在300級石階上來回走好幾趟，對患有嚴重高血壓的她來說，并不輕松。學生們時常能看到于洪珍走累了，不得不在石階旁停下來休息的身影。

　　 幾十年里，于洪珍先后給本科生和研究生講過“通信電子電路”“信息融合”“多媒體通信”等20門課。每一門課的講授，她都精心設計、反復準備，并總結形成了“十大啟發式、創新性教學方法”，獲得學生喜愛的同時，也榮獲國家教學成果二等獎。

　　 隨著年紀的增長，于洪珍把更多的時間用來編寫教材。“編一本好的教材不容易，但是編好了就能夠服務更多的學生成才。”2005年，她主持和主講的課程“通信電子電路”獲評國家精品課程，完成了第14次印刷。

　　 《通信電子電路》教材中有一些這樣的表述，“下面通過一組實測數據，說明……”“如圖所示是我們自主開發的……”原來，在編寫過程中，為了確保書中每個數據的準確，于洪珍帶領團隊成員反復做實驗驗證。為了找出最具代表性的“檢波電路參數分析曲線圖”，于洪珍用不同的二極管反復實驗，才得到滿意的數據。記者看到，在教材上，這部分內容只有一頁紙，并不多。于洪珍卻說，每個數據都要搞準確，尤其是一些典型代表數據，內容再少也馬虎不得。

　　“上講臺，自己得站在知識的最前沿”

　　 1990年除夕，在300米深處采掘工作面，于洪珍和課題組的其他黨員同志一起，緊張地進行控制電機車的測試工作。1989年，50多歲的于洪珍承擔了煤炭部重大科研項目“礦井電機車運輸PC控制信集閉系統”。為了保證項目質量，于洪珍帶著團隊在煤礦吃住3個月，天天下井工作。春節期間，團隊成員也沒有休息。“春節礦井停產，是調整控制電機車的最佳時間，共產黨員留下來繼續干。”于洪珍說。

　　 大學的教學和科研從不是割裂的。“大學教學必須有深厚的學術功底做支撐，這種學術功底源于充分的科研實踐。”于洪珍堅持站在知識的最前沿，從行業現場發現問題，用最新的科技解決問題，再將科研成果吸收到教材中、反哺教學。

　　 為獲取第一手資料和相關數據，于洪珍對承擔的每一個科研項目，都要親自去現場“蹲點”。遼寧撫順，河北開灤，山西大同、晉城，山東兗州、龍口以及河南平頂山，還有江蘇、四川等地，大大小小30多個煤礦都曾留下她的足跡。

　　 于洪珍的學生，信電1998級的文曉臨記得，大二要上一門新開課程“多媒體計算機技術”。那時候電腦還是稀罕物，上課之前同學們都在議論，這么前沿的課程肯定是由一位年輕老師來教。預備鈴還沒響起，走進教室的卻是一位年過花甲的老太太。

　　 于洪珍以形式多樣的講解方法來闡釋廣博精深的理論知識，很快就將同學們征服了。后來大家才知道，早在20世紀80年代末，于老師就帶領團隊將當時國際上先進的PLC技術應用于煤礦井下流程工業生產過程控制，應用效果讓煤礦領導和工人們贊不絕口。

　　 一個當時已經60多歲的老教師，是如何做到緊跟科技前沿的呢？有一年冬天，于洪珍的一位學生用了一年多前的資料作為課程作業參考。于洪珍抽出中午休息時間，到學生宿舍指導修改。當她從文件夾里拿出一本材料時，在場的同學都震驚了：那是一個字跡密密麻麻的筆記本，300多頁記錄了每一次多媒體新技術的問世和革新。

　　“愛學生，就要成為他們的引路人”

　　 “做人比做學問更重要，只有德才兼備，才是真正意義上的人才。”于洪珍堅持言傳身教，用自己的“大先生”品格和風范影響著學生。

　　 2006年3月初，于洪珍左腿骨折，住進了醫院。學生高莉擔心因此會耽誤博士論文答辯。當她去醫院看望于老師時，于洪珍正伏在床頭柜上寫寫畫畫。“原來老師一直在修改我那近20萬字的博士論文。”高莉回憶往事，熱淚盈眶。

　　 出院第二天，于洪珍家客廳里多了一臺計算機、一架投影儀、一張桌子，博士生預答辯會就在她家客廳里舉行。預答辯持續了3個多小時，左腿扎著2顆鋼釘、依舊裹著紗布的于洪珍半倚在椅子上，仔細地聽著，細密的汗珠不時從額頭滲出來。

　　 學生下礦實習，于洪珍總是跟著一起下井。有一年寒假，于洪珍去天津審核圖紙，因過度疲勞，途中暈倒在地，多顆門牙磕落，流血不止。手術做了2個小時，縫了13針。她顧不得休養，就匆匆趕回學校，她要趕在開學前處理完手頭的工作，帶學生到煤礦實習。有一位同學說：“我最怕下井，本來想找理由請假的，但是老師為我們樹立了榜樣，我服了!”

　　 從20世紀80年代起，于洪珍就自主為本科生開設“第二課堂”，簡言之，“第二課堂”就是從科研項目中切下一小塊，指導本科生做，培養學生的自信心和科研能力。信息1996級學生王志敏從大學二年級開始就參加了于洪珍的“第二課堂”。王志敏在于洪珍的悉心指導下，自主設計了“多媒體視頻切換拓展卡”，具備了出色的研發能力。畢業后，他簽約華為公司。作為本科畢業生的他，工作第一年就以突出的研發業績被評為華為公司的百名優秀職工之一。“于老師讓滿是數字和公式的課堂，擁有了觸及靈魂的力量。”王志敏說。

　　 （本報記者 蘇雁 本報通訊員 劉堯 李秀）