在問答框中輸入一個問題，很快能得到較為準確的答案；選定幾個關(guān)鍵詞，就能迅速生成一幅幅生動美觀的畫作；將一系列圖片作為素材輸入，風格各異的視頻隨即生成……隨著人工智能研究與產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，這些曾經(jīng)令人難以想象的場景如今已變?yōu)楝F(xiàn)實。

近年來，各地高校人工智能專業(yè)熱度持續(xù)攀升。據(jù)相關(guān)搜索數(shù)據(jù)，人工智能專業(yè)已經(jīng)成為今年高考考生報考的熱門專業(yè)，其火爆程度可見一斑。

不同高校側(cè)重點各不相同

人工智能的概念最初于1956年在達特茅斯會議上被正式提出。時至今日，它已走過了數(shù)十年的發(fā)展歷程，經(jīng)歷了三次發(fā)展浪潮。人工智能專業(yè)是近年來我國大力發(fā)展的普通高等學校本科專業(yè)之一。它的誕生與全球人工智能發(fā)展大勢息息相關(guān)。

早在2018年的中國高校人工智能人才國際培養(yǎng)計劃啟動儀式上，時任教育部國際合作與交流司司長許濤曾表示，教育部將研究設立人工智能專業(yè)，推動人工智能一級學科建設；2019年，教育部印發(fā)了《教育部關(guān)于公布2018年度普通高等學校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果的通知》，確認全國共有35所高校獲首批人工智能專業(yè)建設資格；2020年，教育部印發(fā)了《教育部關(guān)于公布2019年度普通高等學校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果的通知》，在新增備案本科專業(yè)名單中，人工智能專業(yè)新增數(shù)量最多。迄今為止，據(jù)教育部公開數(shù)據(jù)，全國共有498所高校開設了人工智能本科專業(yè)。

對于人工智能專業(yè)的具體學習內(nèi)容和課程設置，各高校有著不同布局。西安交通大學人工智能學院副院長魏平介紹，該校人工智能專業(yè)共有八大專業(yè)課程群，分別為“數(shù)學與統(tǒng)計”“科學與工程”“計算機科學與技術(shù)”“人工智能核心”“先進機器人技術(shù)”“認知與神經(jīng)科學”“人工智能工具與平臺”“人工智能與社會”，共包含34門課程。“這些課程群涵蓋基礎(chǔ)課程群、主干課程群、交叉課程群等，強調(diào)科學、技術(shù)與工程學科交叉、相輔相成，在教授知識的同時，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力。”魏平說。

而江南大學人工智能專業(yè)的課程設置略有不同。“我們重點關(guān)注智能系統(tǒng)及算法的相關(guān)內(nèi)容，開設了模式識別與機器學習、深度學習等專業(yè)核心課，計算機視覺、自然語言處理等專業(yè)選修課，以及人工智能學科前沿、數(shù)字圖像處理技術(shù)等專業(yè)自主課程。”江南大學人工智能與計算機學院院長、博士生導師方偉說，“另外，考慮到人工智能對數(shù)學建模要求較高，我們更重視數(shù)學基礎(chǔ)，開設了192個課時的《數(shù)學分析》與128個課時的《高等代數(shù)》課程。”

不難看出，人工智能專業(yè)的主要學習內(nèi)容與計算機科學、認知科學和人工智能基礎(chǔ)理論等有關(guān)，側(cè)重多學科融會貫通。不同高校根據(jù)自身特色，在課程設置方面?zhèn)戎赜趹媚芰驍?shù)學技能。

打造本碩博一體化培養(yǎng)模式

近年來，人工智能領(lǐng)域的蓬勃發(fā)展，對基礎(chǔ)知識扎實、科學素養(yǎng)良好、專業(yè)水平出眾的人才產(chǎn)生了迫切需求。

西安電子科技大學人工智能研究院院長焦李成認為，人工智能專業(yè)與其他學科最大的不同在于，它不是簡單地培養(yǎng)人才，而是探索產(chǎn)學研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。“人工智能領(lǐng)域的人才需求和評價標準要從產(chǎn)業(yè)來、從需求來。人工智能領(lǐng)域的科研、教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展，應當是一體化的。”焦李成表示。

人工智能專業(yè)是一個多學科貫通融合的專業(yè)，其課程跨度大、難度高、數(shù)量多，且需要長時間、多領(lǐng)域的實踐積累。學生如果僅依靠本科四年的時間學習，往往容易會而不精、全而不深，導致在日后的產(chǎn)研工作中面臨困難，甚至無法勝任。因此，人工智能專業(yè)中的本碩博一體化培養(yǎng)模式，正得到越來越多高校的青睞。

方偉介紹，江南大學的人工智能專業(yè)采用了本碩博一體化培養(yǎng)模式。“本碩博一體化培養(yǎng)模式通過縮短人才培養(yǎng)年限，提高人才培養(yǎng)的效率，利用各種資源平臺助力學生開展早期科研訓練，讓學生長期參與科研項目，積累豐富的科研經(jīng)驗，提升科研水平，培養(yǎng)科研創(chuàng)新和實際工作能力。”方偉說，“這種培養(yǎng)模式使人工智能專業(yè)學生具備更高的學術(shù)水平和實踐能力，在就業(yè)中具有更強的競爭力。”

西安電子科技大學人工智能專業(yè)則開設了本碩博“直通車”。“坐上‘直通車’，比按部就班地從本科一直讀到博士，要節(jié)約3年時間。”焦李成說，“我們讓學生做科學研究的同時參與產(chǎn)業(yè)實踐，形成了‘科學研究+創(chuàng)新實踐’‘高水平平臺+高層次人才’‘人工智能+其他學科跨界融合’的特色全方位育人體系。”

此外，魏平介紹，西安交通大學人工智能專業(yè)的人才培養(yǎng)遵循著“2+4+X”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。“其中，‘2’是指對一、二年級本科生的通識教育和寬口徑專業(yè)基礎(chǔ)教育；‘4’是將對本科生三、四年級和碩士生兩年的培養(yǎng)與教學資源有機結(jié)合起來，統(tǒng)籌規(guī)劃、合理安排本科生、研究生課程；‘X’則是指對研究生（包括博士生）的學位論文不作‘一刀切’要求。”魏平說，該培養(yǎng)模式將通識教育、科研能力和創(chuàng)新能力相結(jié)合，強調(diào)因材施教，有助于實現(xiàn)從知識傳授型向探索研究型教育的轉(zhuǎn)變。

注重學生創(chuàng)新思維與能力

在焦李成看來，人工智能重塑的不是一個學科，也不是一個行業(yè)，而是整個教育體系。“如果觀察電子信息、計算機、自動化、數(shù)學、物理等學科可以發(fā)現(xiàn)，它們的共同交匯點就是人工智能。”焦李成說。

此種背景下，高校紛紛開設人工智能通識課，向廣大學子普及與人工智能的相關(guān)知識，讓他們更好適應如今的智能社會。目前，清華大學、南京大學等一批高水平大學均已開設人工智能通識課。

人工智能通識課與人工智能專業(yè)課程有哪些區(qū)別？方偉表示：“人工智能通識課不等同于人工智能專業(yè)課，兩者不處于同一賽道。”

方偉認為，人工智能通識課主要是針對非人工智能專業(yè)的學生開設的，為他們普及人工智能的發(fā)展歷程、人工智能的基本概念以及人工智能的主要技術(shù)和應用場景等，讓學生了解人工智能技術(shù)在各個領(lǐng)域及行業(yè)中的應用。同時，通識課使學生具備將自身專業(yè)知識與人工智能技術(shù)相結(jié)合的意識，并夯實寬口徑專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生跨學科探索精神，提升他們的創(chuàng)新、實踐及解決復雜問題的綜合能力。

而人工智能專業(yè)課程是為人工智能專業(yè)學生專門開設的課程。在課程設置方面，除了要求學生掌握人工智能領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論與方法外，還要求學生掌握人工智能專業(yè)的各項技術(shù)及相關(guān)算法，包括模式識別和機器學習算法、深度學習算法、優(yōu)化算法、強化學習算法等，對學生的數(shù)學基礎(chǔ)有更高要求。“人工智能專業(yè)不僅讓學生學會用人工智能解決問題，更注重培養(yǎng)學生的科研思維、算法創(chuàng)新思維和工程創(chuàng)新能力。”方偉說。

魏平表示，人工智能專業(yè)的定位是培養(yǎng)扎實掌握人工智能基礎(chǔ)理論、基本方法和應用技術(shù)，熟悉人工智能相關(guān)交叉學科知識，具備突出科學素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、系統(tǒng)思維能力與國際視野，且能引領(lǐng)未來的一流人工智能人才。

（記者 李詔宇 王禹涵 通訊員 李佳敏 于 樂）