打游戲、談戀愛，考試隨便應付下就“及格萬歲”，甚至“多一分都是浪費”——這種被一些人視作“幸福”的大學生活即將成為追憶。

　　近日，教育部出臺《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》（以下簡稱“新時代高教40條”）等文件，決定實施“六卓越一拔尖”計劃2.0。按照意見要求，全國高校將開展“集體行動”，嚴把畢業出口關，加強過程考核，取消“清考”制度，并對教師評價等“指揮棒”進行調整。

　　“一部分學生天天打游戲、睡大覺、談戀愛，一部分教師（不是極少數）‘認認真真培養自己、馬馬虎虎培養學生’，一部分學校對本科教育‘領導精力投入不足、教師精力投入不足、學生精力投入不足、資源配置不足’的所謂‘好日子’應該也必須一去不復返了。”在接受本報記者獨家專訪時，教育部高教司司長吳巖強調。

　　記者注意到，“新時代高教40條”提出了高水平本科教育的總體目標：5年后建成一批立德樹人標桿學校、一批一流本科專業點；到2035年，形成中國特色、世界一流的高水平本科教育。這也是繼2018年6月召開新時代全國高等學校本科教育工作會議之后，教育部針對本科教育改革首次給出的清晰時間表和路線圖。

　　重拳頻出，要治中國本科教育的哪些“病”？具體開出了什么“藥方”？各方反響如何？

　　問題 學生不愛學，本科四年成“放羊”

　　對策 加強過程管理，文憑難“混”

　　近日，華中科技大學將18名學分不達標的學生從本科轉到專科一事，引起公眾極大關注。

　　“現在大學里，有些學生醉生夢死，這樣是不行的。”吳巖告訴記者，本科教育改革的一個思路就是大學要合理“增負”、嚴把出口關，“適度增加不能按時畢業的學生是應該的，本科生有一定的淘汰率也是必然。”

　　記者發現，“嚴格”成為此次“新時代高教40條”為本科教育改革明確的一大方向。

　　比如，在考試管理上，將“加大過程考核成績在課程總成績中的比重”，要求“完善學生學習過程監測、評估與反饋機制。加強對畢業設計（論文）選題、開題、答辯等環節的全過程管理”。針對以往有反映就是“走過場”的論文答辯環節，提出“加強對畢業設計（論文）選題、開題、答辯等環節的全過程管理，對形式、內容、難度進行嚴格監控”。同時，在考察形式上，強調要“綜合應用筆試、口試、非標準答案考試等多種形式”。

　　“這意味著平時成績會更加重要，以往那種平時不學、考前抱佛腳的學習方式將行不通了。”清華大學學生劉華寧告訴記者。

　　但在嚴格管理背后，中國本科教育一直以來的短板還在于“如何讓學習真正激發學生的興趣和潛能”。

　　吳巖告訴記者，要實現“增負”，并非是增加課程的量，而是以提升學生質量為目的，培養學生獨立思考的能力。

　　記者注意到，圍繞這一點，“新時代高教40條”也作了相應的政策設計。比如，探索將輔修專業制度納入國家學籍學歷管理體系，允許學生自主選擇輔修專業；推動健全學分制收費管理制度，允許學生自由選擇輔修課程等。具體到課堂教學上，則提出要“大力推進智慧教室建設”“積極推廣小班化教學、混合式教學、翻轉課堂”。

　　“這對學校的課程設計和老師的課堂講授提出了很大的挑戰。今后的本科教育課程要更多地在難度、深度和挑戰度上做文章。”西南大學馬克思主義學院副教授唐斌如此解讀。