不干，可能拿不到畢業(yè)證；繼續(xù)實(shí)習(xí)，學(xué)不到技術(shù)，還浪費(fèi)時(shí)間

　　“頂崗實(shí)習(xí)”緣何變成了“頂崗勞動(dòng)力”？

　　每天工作超過10小時(shí)，一個(gè)月休息兩天，工作內(nèi)容是每天在流水線上加工磨具。近日，面對學(xué)校強(qiáng)制安排的頂崗實(shí)習(xí)，河南一家職業(yè)技術(shù)學(xué)院大三學(xué)生小張很犯愁：不干，可能拿不到畢業(yè)證；繼續(xù)實(shí)習(xí)，學(xué)不到技術(shù)，還浪費(fèi)時(shí)間。

　　頂崗實(shí)習(xí)，本是職業(yè)院校人才培養(yǎng)中不可或缺的一環(huán)，是學(xué)生綜合本專業(yè)所學(xué)的知識(shí)和技能，到專業(yè)對口的現(xiàn)場直接參與生產(chǎn)過程的一種實(shí)踐性教學(xué)形式。

　　但最近幾年，因?yàn)轫攳弻?shí)習(xí)“走樣”，學(xué)生與學(xué)校或企業(yè)產(chǎn)生糾紛的案例時(shí)有發(fā)生。究其原因，大多是因?yàn)閷W(xué)校或企業(yè)因組織不當(dāng)或出于自身利益，導(dǎo)致實(shí)習(xí)崗位與學(xué)生所學(xué)專業(yè)不符，甚至讓學(xué)生充當(dāng)流水線上的廉價(jià)勞動(dòng)力。

　　目前，我國高級(jí)技工缺口近千萬人。在培養(yǎng)技能人才方面，學(xué)校早有認(rèn)識(shí)，那便是要校企合作。可合作中雙方資源付出的不對等，常導(dǎo)致“一頭熱”“兩張皮”現(xiàn)象的存在，讓不少院校和企業(yè)深困于此。

　　實(shí)習(xí)就是“繞線圈”

　　“作為親歷者，我很了解學(xué)生的無奈。”

　　從昆明一家高等專科學(xué)校畢業(yè)的徐來，也曾被學(xué)校要求參加頂崗實(shí)習(xí)。雖然心里嘀咕著“專業(yè)課程還沒結(jié)束”，但想到能去企業(yè)學(xué)以致用，他還是興致勃勃地和同學(xué)們一起來到了上海一家電子公司。

　　出人意料的是，50余名學(xué)電氣自動(dòng)化的學(xué)生全被安排在一條模具流水線上。“工作內(nèi)容就是給手機(jī)攝像頭繞線圈。”徐來回憶，即使是毫無經(jīng)驗(yàn)的人，這道工序也可以在半小時(shí)內(nèi)學(xué)會(huì)，“剩下的就是重復(fù)。”

　　每天工作近10小時(shí)、每周工作6天，如此“實(shí)習(xí)”半個(gè)月后，不少同學(xué)向?qū)W校提出更換實(shí)習(xí)單位的要求，卻被告知不完成指定實(shí)習(xí)，會(huì)影響到畢業(yè)證的頒發(fā)。

　　不實(shí)習(xí)拿不到畢業(yè)證，是不少職業(yè)院校開出的頂崗實(shí)習(xí)條件。據(jù)小張同學(xué)稱，身邊就有同學(xué)因?yàn)椴辉竻⒓訉W(xué)校指定的實(shí)習(xí)，被“留校察看”。在貴陽的一家職業(yè)技術(shù)學(xué)院，從今年9月起，機(jī)電一體化專業(yè)大三的學(xué)生被安排到當(dāng)?shù)匾患译娮涌萍脊緩氖码娨暀C(jī)生產(chǎn)的頂崗實(shí)習(xí)。“不僅跟所學(xué)專業(yè)毫無關(guān)系，而且學(xué)校明確表示，實(shí)習(xí)表現(xiàn)與畢業(yè)證直接掛鉤。”

　　據(jù)徐來了解，他的母校依然在安排學(xué)生進(jìn)行類似實(shí)習(xí)。

　　各有算盤 企業(yè)積極性不高

　　對職業(yè)院校的學(xué)生來說，頂崗實(shí)習(xí)是將在校期間所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐技能用之于實(shí)際工作環(huán)境中的重要載體，卓有成效的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式。可為何頻頻出現(xiàn)“走樣”案例？

　　“實(shí)習(xí)離不開企業(yè)，但長期以來，企業(yè)對此缺乏積極性。”中華職業(yè)教育社副理事長蘇華在接受采訪時(shí)對記者表示。

　　25歲那年，湘潭江麓機(jī)電集團(tuán)職工朱軍獲得了湖南省“十行狀元、百優(yōu)工匠”數(shù)控車工比賽第一名。“從在技校學(xué)習(xí)時(shí)起，我們就一人一臺(tái)機(jī)床，一人一個(gè)師傅。”在朱軍看來，能夠少年成才，與頂崗實(shí)習(xí)的經(jīng)歷密不可分。

　　不過，這樣的實(shí)習(xí)意味著企業(yè)要付出很高的人力、物力成本。蘇華坦言，由于沒有針對企業(yè)接收實(shí)習(xí)生的激勵(lì)政策，培養(yǎng)的學(xué)生能留下的又很少，“企業(yè)自然懶得出力。”

　　對口崗位難尋，有學(xué)校干脆起了靠實(shí)習(xí)“撈錢”的念頭。今年初，山東聊城大學(xué)數(shù)百名學(xué)生被安排到昆山、蘇州工廠的流水線實(shí)習(xí)。后經(jīng)查明，學(xué)生是先被“包給”第三方勞務(wù)公司，再被以“工人”身份派遣到工廠。這其中，很難排除學(xué)校與勞務(wù)公司之間有利益往來的可能性。

　　徐來在上海實(shí)習(xí)半年期間，公司每月向?qū)W生發(fā)放不到1800元的實(shí)習(xí)補(bǔ)貼，遠(yuǎn)低于同崗位的正式工人，“交了水電費(fèi)所剩無幾。”在他看來，自己無疑是被學(xué)校“賣”給企業(yè)的廉價(jià)勞動(dòng)力。

　　校企合作最重要的是對等

　　“機(jī)器每天運(yùn)送1萬個(gè)磨具，3個(gè)人分工，工作一天手臂就酸得抬不起來。”據(jù)小張介紹，由于長期與砂石接觸，有同學(xué)還出現(xiàn)了過敏反應(yīng)，手上生出了不少紅疙瘩。“最糟糕的是，這樣的實(shí)習(xí)浪費(fèi)了時(shí)間。”貴陽一家職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生告訴記者，許多有“專升本”計(jì)劃的學(xué)生，“根本顧不上復(fù)習(xí)”。

　　事實(shí)上，早在2016年，教育部等5部門就聯(lián)合出臺(tái)了《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》，規(guī)定頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生報(bào)酬底線不得低于同崗試用期工資的80%，并應(yīng)被安排到符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，與所學(xué)專業(yè)對口或相近的崗位。

　　“但如何真正做到校企一體化育人，目前還處于探索階段。”蘇華表示。一位職業(yè)技術(shù)學(xué)院負(fù)責(zé)人告訴記者，“校企合作最重要的是對等，不能熱臉貼冷屁股”。

　　據(jù)記者了解，近年，沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院引進(jìn)德國“雙元制”成立了沈陽中德學(xué)院。在中德學(xué)院里，學(xué)員有學(xué)徒、學(xué)生的雙重身份，第一年在校學(xué)習(xí)，解決“為什么這么做”的問題；第2年在企業(yè)實(shí)訓(xùn)中心實(shí)踐，第3年在企業(yè)生產(chǎn)線上實(shí)習(xí)，掌握“怎樣做”的技巧。由于培養(yǎng)的學(xué)生兼具理論與實(shí)踐基礎(chǔ)，中德學(xué)院的畢業(yè)生基本都獲得了沈陽重點(diǎn)企業(yè)的工作機(jī)會(huì)。

　　此外，企業(yè)辦學(xué)也是解決實(shí)習(xí)困境的另一途徑。中國鋁業(yè)公司董事長葛紅林曾透露，公司依托山東鋁業(yè)職業(yè)學(xué)院成立了中鋁大學(xué)，作為中鋁公司教育培訓(xùn)資源整合和人才培訓(xùn)實(shí)施平臺(tái)。“這樣既能按需培養(yǎng)人才，又能留住人才。”（記者 羅筱曉）