林勇剛教授在海上試驗平臺給同學們做直播。

上周日晚上，浙江大學機械工程學院的項淑芳老師，給大一的學生上了一節(jié)直播思政課。

這一頭的教室里，坐著滿滿當當?shù)膶W生，每個人都伸長脖子看著講臺上的屏幕。那一頭，連線的地方，是浙大摘箬山海洋科技示范島海流能發(fā)電裝備實驗基地的漂浮式海試平臺。浙大機械學院教授林勇剛穿著救生衣，在海試平臺上與同學們現(xiàn)場通話。

“這節(jié)課的主題是‘海洋強國’，我希望通過直播，讓同學們對海洋有更直觀更深入的認識。”項淑芳說。

思政課堂直播科研現(xiàn)場

理論與現(xiàn)實找到了契合點

3月24日是一個晴朗的周日，下午四點，項淑芳早早地來到了浙大紫金港校區(qū)。因為晚上六點半，她要給機械與材料大類的學生上一門特別的《形勢與政策》課，她需要提前做一些準備。

在課上，她要現(xiàn)場連線在摘箬山島海流能發(fā)電站做科研的林勇剛教授，直播他們的科研現(xiàn)場。

摘箬山島位于浙江舟山定海區(qū)，是一個面積為2.7萬平方公里的小島，2012年，浙江大學與舟山合作共建“海上浙江”示范基地，建立了摘箬山島外海實試基地，林勇剛所在的海流能試驗基地就是其中之一。

海洋中由于漲潮落潮形成了海水流動稱為潮流，潮流又稱海流，海流能發(fā)電就是依靠海流的動能，使葉輪旋轉(zhuǎn)，再帶動發(fā)電機發(fā)電。

“為進行海流能試驗研究，機械學院可再生能源課題組的師生經(jīng)常工作在摘箬山島外海實試基地。”項淑芳說。

《形勢與政策》是高校思想政治理論課的重要組成部分，是每個大學生的必修課程。在這門思政課上，任課老師會介紹目前國內(nèi)外經(jīng)濟政治形勢、國際關(guān)系以及國內(nèi)外熱點事件。

浙大的《形勢與政策》分為兩個階段，第一階段是每位大一新生的必修課，第二階段則由各專業(yè)學院結(jié)合學科特色進行不同形式的授課。

“浙大機械工程學院的流體動力與機電系統(tǒng)國家重點實驗室，多年來都在致力于海流能發(fā)電課題，恰好我上課的班級，是機械與材料大類的學生，他們以后也會接觸和研究相關(guān)課題，所以我特別想給同學們介紹這項研究成果。”但是設(shè)備平臺都在遙遠的海上，上課的學生一共有67位，不方便都帶到遙遠的島上去。

項淑芳就想，做一次現(xiàn)場連線，讓同學們和遠方的老師學長直接對話。

在直播中聽老師講解

同學們眼睛都亮了

屏幕那頭的林勇剛教授，穿著亮橘色的救生衣，他和兩個研究生，熱情地與教室里的同學們打招呼。

“我背后的這個，是海流能發(fā)電機組。”打完招呼，林勇剛很快切入主題，他轉(zhuǎn)身指著后面像拱門一樣的橙色建筑物,那是國內(nèi)第一個成型的海流發(fā)電裝備試驗平臺。在這個基地里，共安裝了三臺海流能發(fā)電機組，這些設(shè)備正源源不斷地把海流能轉(zhuǎn)換成電能，給島上居民和科研機構(gòu)供電。整個研究，匯集了浙大機械學院可再生能源課題組師生十多年的努力。

摘箬山島已是傍晚，但林勇剛的周圍全都亮堂堂的，他將鏡頭左右擺動一下，給同學們看了看自己周圍的照明燈，“這些燈用的都是海流能發(fā)的電，發(fā)電機組建立在海上，這些電會輸送到對面的摘箬山島上。”

“這里的研究涉及到流體力學、機械電子、測試、控制、信息網(wǎng)絡(luò)等多方面的知識。”林勇剛說。聽到這些熟悉的名詞從教授嘴里蹦出來，而且還能在現(xiàn)實中看到，學生們的眼睛都亮了。

介紹完自己所在的試驗平臺，林勇剛在畫面中站定，向同學們點了點頭，等待提問。

“林老師好，我們用海流來發(fā)電，但海流具有不穩(wěn)定性，怎么把不穩(wěn)定的海流轉(zhuǎn)化成穩(wěn)定的能量輸出呢？”一位男生提問。

“海水的流動與風力的大小以及海水的密度有關(guān)，具有不穩(wěn)定性，把不穩(wěn)定的海流能轉(zhuǎn)化成穩(wěn)定的電能，是我們研究的重點。我們會通過變槳和整流控制，形成高品質(zhì)穩(wěn)定的電能輸入到電網(wǎng)。”林勇剛回答。

提問紛至沓來：海流能能否儲存？國內(nèi)外還有哪些高校和機構(gòu)有這樣的發(fā)電機組？試驗平臺會不會對周圍的海域造成影響？——林勇剛都一一作答。

“我覺得直播連線比老師在課堂上的講解更直觀。”一年級學生邱醴瑤說。

項淑芳也認為，直播的方式突破了課堂的地理限制，能讓課堂空間拓展到五湖四海。（王湛）