長期從事一線心理健康教育與服務的北大徐凱文老師披露，北大一年級新生，無論本科生還是研究生，40.4％的人認為活著沒有意義。調查的準確性尚需確認，但反映的問題應該是真實的。

    “不知道自己在干什么，要得到什么樣的東西，時不時感覺到恐懼?！?/p>

    “我不知道為什么要活著，我總是對自己不滿足，總是想各方面做得更好，但是這樣的人生似乎沒有盡頭。”

    徐老師把這種無法歸類，甚至難以治愈的“類抑郁癥”歸結為“空心病”。

    有這種傾向的人恐怕不只在北大，那是個共性問題。我一個朋友的孩子就讀于另外一所著名的985大學，跟我聊天時說：對什么都沒有興趣，覺得沒有意義，他固執地認為，“這個世界都是利益交換，無非形式不同而已”。

    為什么會這樣？為什么這樣的孩子會越來越多？

    首先，我們需要承認，這是一種社會發展的必然，是一種典型的精神富貴病。伴隨經濟發展，物質水平的提高，人類在精神層面的問題就會更多。發達國家精神疾病的發生率普遍倍于發展中國家。睡眠障礙、抑郁癥等都是其中的突出表現。比如抑郁癥發病率美國高達9.5％，與美國政治經濟表現一樣，位居世界前列。伴隨中國經濟高速發展的，是中國人精神疾病發病率的增長。因此，在一定程度上說，這與痛風等一樣，也是一種富貴病，不過是精神層面的富貴病。

    只是，與其他發達國家不同，我們的空心病，顯示出非常獨特的中國特色。

    空心病的背后，是孩子們的失速：失去了前進的動力與目標。只是在優秀學校里與優秀生中，表現出的是空心病，在其他普通學校與人群表現的則是其他狀況，比如完全放縱、渾渾噩噩。

    中國文化中的功利性，一直伴隨著我們的教育，因此，但凡有華人的地方，就有突出的應試現象。在中國大陸，伴隨近年選拔性考試的水平化、模式化，應試教育達到了無以復加的程度。孩子們從小就知道：拿多少分，就可以達到什么樣的目標與目的。學習與人的成長過程，簡化為一個具體的分數。優秀的孩子在主動追求，不優秀者在被動追求。在人生發展的每一個階段，目標是那么的清晰，幾乎不容思考。

    一旦進入大學，這些具象的目標沒有了，一部分孩子突然失去了持續多年追求的那個具象標的，加之過于松散淘汰率很低的中國高校，讓外在的基本學習壓力消失，孩子們茫然不知所措，人生的困惑接踵而至。習慣了優秀的他們，這時卻發現，因為優秀的人聚集，想在學習上勝出，已經沒有那么簡單，更重要的是，成功與優秀不再是簡單的分數與學習，因為沒有一個社會崗位與職業可以把優秀簡單化為一個分數這樣具象的目標，是非常復雜的。

    怎么才能保持優秀并獲得成功？這個復雜的問題本就沒有標準答案與路徑可循，但是，這些孩子已經習慣于優秀。困惑、懷疑、無力與不甘，糾纏在一起，讓他們很容易陷入迷茫，進而失速：其實成功又如何？沒有什么意思。這種失速，在某種意義上，實際是一種回避、逃避，只是找到了自己認可的理由而已。

    對人生意義的探索，是人類千百年來都在進行的，不應該成為心理疾病的必然導火索?？招幕?，失去了奮斗的激情與動力，還有一層社會原因，就是自私。

    獨生子女，遭遇中國式父母產生巨大“化學反應”。孩子比天大，孩子的學習也是第一位的，于是一切圍繞孩子，孩子們也習慣了只為自己思考。滿腦子是自己的所得、自己的快樂、自己的感受，沒有別人，更遑論要不要貢獻國家與社會。一個合格的社會人，應該承擔的家國責任，在這一代的很多人的三觀里，是沒有的。

    一個小我的目標總是容易實現的，因為，即便不能實現，也容易放棄。這也是一種實現，因為這只關乎自己。因此當他們目標無法順利實現時，很多人不是拼盡力氣去搞清楚，去實現，而是輕率地放棄了。他們很少想到自己對于父母、親朋，對于國家發展與民族復興的責任，永遠只有一個小我，只有自己。一旦你意識到自己肩負了很多的責任，比如贍養父母的責任，比如對這個社會國家發展需要做出自己貢獻的時候，你還會如此輕率放棄嗎？顯然不會，因為你有太多事情需要做，你還有很多事情沒有做，怎么可能失速？

    因此，空心化的根本，是一個責任的問題，是一個三觀的問題，是一個塑造健康人的問題。應試教育與獨生子女環境的現狀，只是造成這種空心化與失速的表面原因之一，但根本，還在于三觀，在于我們家長與社會，如何讓這些蜜罐里長大的孩子，從小就明白并承擔起自己的家庭責任、社會責任，從而保持持久的動力，不在困難與困擾面前輕易放棄。