2019年3月18日，習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發表重要講話，他強調，辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。 2021年3月6日，習近平總書記看望參加全國政協十三屆四次會議的醫藥衛生界、教育界委員時提出“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來”，為新時代思政教育工作指明了方向，為思政教育改革提供了新動力和新要求。新時代思政教育工作要善于打好“組合拳”，推進“大思政課”建設高質量發展。以頂層設計為先，注重整體規劃，凝聚家校社合力；以隊伍建設為本，用好課堂教學主渠道，“讓有信仰的人講信仰”；以“第二課堂”為要，注重實踐教學，講好新形勢下的“大思政課”。
以頂層設計為先，注重整體規劃，凝聚家校社合力
“大思政課”建設是一項復雜的系統工程，需要多主體協同合作。加強頂層設計是構建“大思政課”育人格局的最根本保障。中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》指出：“建立縱向跨學段、橫向跨學科的交流研修機制，深入開展相鄰學段思政課教師教學交流研討。”要凝聚政府、學校、社會、家庭的合力，在體制機制上實現“大思政課”橫向整合貫通；加強各學段教師溝通交流，實現循序漸進、螺旋上升的縱向育人格局，最終實現“大思政課”建設制度化、系統化和常態化。首先，各級政府要出臺相關政策，統籌協調社會各方資源，出臺具體明確的管理制度和可操作的規程，從制度上加強“大思政課”建設的系統性，形成分工明確、全方位、立體化的“大思政課”格局，為深化“大思政課”建設提供制度保障，建立健全大中小學思政課教師一體化備課機制。其次，各級學校要加強“大思政課”的組織領導。各級學校黨委要從宏觀層面進一步加強對“大思政課”統籌協調，黨政齊抓共管，確保學校育人體系中各要素在“大思政課”建設中形成合力。結合大中小學合作共建的契機，加強各學段思政課教師的縱向備課，系統設計不同學段的教學要求。最后，社會與家庭要通力協作。“大思政課”建設不能單靠學校和教師的力量，必須依靠全社會力量，形成全社會重視“大思政課”的良好環境，可推動勞動楷模、三八紅旗手等加入育人隊伍，講好新時代的故事。注重家校合作，通過開展與家長共講家風故事等活動，引導學生自覺感悟一代代中國人把小家融入國家、把小我融入大我的家國情懷和奮斗精神。
以隊伍建設為本，用好課堂教學主渠道，“讓有信仰的人講信仰”
教師隊伍是“大思政課”建設的直接踐行主體，主體作用的發揮是“大思政課”得以有效展開的首要條件和關鍵。“政治要強，讓有信仰的人講信仰，善于從政治上看問題，在大是大非面前保持政治清醒”。教師是課堂的主導，親其師，才能信其道。要有堂堂正正的人格，用高尚的人格感染學生、贏得學生，用真理的力量感召學生，以深厚的理論功底贏得學生，自覺做為學為人的表率，做讓學生喜愛的人。因此要努力打造一支理論素質高、善于聯系實際、結構合理的專業化教師隊伍。“大思政課”既涉及理論又涉及實踐，既要有歷史感、又要有現實感，既涉及政治、經濟、文化、社會、生態文明等，又涉及世情、國情、黨情、民情等，再加上需要回答學生提出的許多問題。這就要求廣大教師扎實理論功底，深刻把握實踐和現實，善于聯系實際，努力把思政課講透、講活、講出彩。“大思政課”建設要加強大中小學思政課教師隊伍一體化建設，不斷提高大中小學班主任、輔導員等日常思想政治教育工作者的政治理論水平，更好發揮思政工作者在思想政治教育體系中的價值引領作用。
以“第二課堂”為要，注重實踐教學，講好新形勢下的“大思政課”
“大思政課”最鮮活的素材就在社會生活中，于學生而言，“第二課堂”的學習與第一課堂同等重要。“實踐、認識、再實踐、再認識，這種形式，循環往復以至無窮，而實踐和認識之每一循環的內容，都比較地進到了高一級的程度。”理論與實踐的結合不僅是“大思政課”的本質特征，更是思政教育改革創新的突破口。在創新校園實踐教學活動的基礎上，要積極面向社會，努力擴大社會實踐活動的規模，深入開展校外社會實踐活動，用好“返家鄉”暑期社會實踐活動、文化科技衛生“三下鄉”活動，使青少年學生在“現實情境”中明辨是非，在身體力行中開闊視野并產生情感共鳴。社會生活是豐富多樣的，“大思政課”實踐活動也應該豐富多彩。要根據教學目的，選取有代表性的教育資源，如開展廣泛的社會調查；對話勞動模范、道德模范等先進人物；深入社區講思政課等，讓學生主動探究現實生活中的問題，運用所學理論知識，分析和解決現實問題，增長見識，砥礪品性。
總之，“大思政課”建設是一項基礎性、長期性、全局性的系統工程。善用“大思政課”并非一蹴而就，必須善用科學思維方法、善用各種社會力量、善用學科理論成果，才能更好立德樹人、培根鑄魂，更好為黨育人、為國育才。（作者：天津職業技術師范大學教師 袁夢）
【本文系2022年度天津市教育科學規劃課題“大思政視角下大中小學思政課教師素質能力能力提升機制研究”（課題編號：HLE220220）的階段性成果】