如果不能免俗，非要說出這部百科全書的不足，我要指出的是，因為任何學(xué)者的研究都不可能脫離他所處的時代和社會環(huán)境，作為一個西方學(xué)者，特別是有深厚心理學(xué)量化研究基礎(chǔ)的教育學(xué)家，近年來，胡森教授的一些研究因其強(qiáng)烈的科學(xué)主義傾向而受到一些詬病。對于比較教育與國際教育領(lǐng)域來說，脫離了社會和文化因素的研究既是不可能的，也是非常危險的。從本書的內(nèi)容來看，似乎作者對此著墨有限。此外，比較教育和國際教育學(xué)者的研究立場是其以異域的視野觀照他國教育的透鏡，本書作為一部翻譯的西方教育百科全書，對研究立場的分析和敏感對中文讀者來說似乎應(yīng)提起注意。當(dāng)然，由于未得一窺此套教育大百科全書10卷本的全貌，上述意見是否中肯無所依據(jù)。僅以卷六觀之，當(dāng)不虛此言。
關(guān)于百科全書的使用，艾德勒認(rèn)為，百科全書是關(guān)于事實的書，她不能代替你思考，所以最重要的是要問百科全書一個明智的問題。如果從頭至尾地“通讀”一部百科全書或是字典，則恐變成“書呆”。如果僅以《教育大百科全書6：各國（地區(qū)）教育制度（2）比較教育與國際教育》看，筆者對此觀點頗不以為然。這部百科全書已經(jīng)完全超越了工具書的功能，從內(nèi)容到行文風(fēng)格，這卷圖書不僅完全可以成為供學(xué)習(xí)和研究的參考文獻(xiàn)，成為相關(guān)領(lǐng)域?qū)W習(xí)者的教科書，甚至還可以當(dāng)做一本不可或缺的枕邊書，在睡前的寧靜中感受各國的教育風(fēng)景。