一年級女生寫“小說”

　　“沙風豎起肩膀上的毛，說：明天我們在河谷見。柳月繼續(xù)往前走，她看見遠處還有一條大河，抱怨道：也不知道要完成這趟旅行還要越過多少條大河。她用迅雷不及掩耳的速度跑了過去，她迅速越過那條河，跳到了對岸。鴿翅也很快到達了河邊，她起初不敢跳，但是在柳月的鼓勵下有了自信心，她興奮地說：‘我來啦。’她立刻起跳，但是落地時下半身落到了水里。就這樣，優(yōu)雅的一躍變成了笨拙的跌落。”

　　“黑莓星毫不猶豫地點點頭，直奔營地，他回到營地，第一時間跳上巨巖，喊道：‘所有的貓到高巖下集合！’所有的貓紛紛跑到高巖下，他說：‘我要重建另一個族群，不過，我會帶上鴿翅和冰云、還有沙風。’貓群中有一些貓很不樂意，尤其是云尾，松鼠飛眼睛里流露出難以置信的神情……”

　　這兩段文字，不是出自編劇之手，也不是童話作品的節(jié)選，這是本市一名7歲女孩正在“創(chuàng)作”的長篇小說《貓族群》中的段落。這個女孩叫蕊蕊，新建路附近某小學一年級學生。《貓族群》講述的是一群流浪貓的故事。目前，蕊蕊已經完成一萬多字。

　　小作者被贊有天賦

　　回民小學王華老師從事語文教學16年，曾獲全國教學藝術大賽語文講課一等獎。看過蕊蕊的《貓族群》后，王華認為，蕊蕊非常有想象力，普通孩子在7歲時剛開始學習讀寫，認識的字十分有限，而這個孩子竟寫出一萬多字的小說，在同齡人里十分少見，屬“千里挑一”。從故事結構來看，她想象力豐富，構思了一個自己的世界，用自己的手去描寫自己的心，很多地方還有自己獨到的見解和意見。蕊蕊天賦明顯，如果好好培養(yǎng)以后的成績不可估量。

　　看了《貓族群》后，中國作家協(xié)會會員、市作協(xié)主席、市文聯(lián)副主席王宏偉評價稱：蕊蕊這個孩子有創(chuàng)作故事的天賦，語言有感染力，充滿想象力，形象思維能力明顯高于普通孩子。

　　一位曾任《山西文學》副主編的老作家偶然看到這篇作品后，直呼蕊蕊是“天才”。

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　　“創(chuàng)作”遭到父母反對

　　寫了一萬多字后，故事剛剛開始，但蕊蕊的父母卻明確表態(tài)：決不允許女兒繼續(xù)寫下去！

　　蕊蕊的父母在桃園路開著一家眼鏡店，父親是浙江人，母親是本地人。在店里，這個梳著兩條辮子的7歲女童一會兒跑東跑西，一會兒摟著媽媽的脖子撒嬌，表情多變，似乎一刻也呆不住。母親描述她寫作時的神情時，蕊蕊又會突然大叫著上前捂媽媽的嘴，不讓她“胡說”，顯得非常羞澀。

　　蕊蕊的母親說，她和孩子的父親在青少年時期都酷愛文學，受他倆影響，女兒3歲時已經基本能自由閱讀少兒讀物，現(xiàn)在更加熱愛看書。從早上一睜眼到晚上睡覺前，幾乎沒有干別的事情的興趣，就是看書，小家伙完全可以在閱讀中度過一個假期。

　　說到這里，這位母親嚴肅起來：“我知道每晚女兒對著電腦寫作的事，也知道女兒的興趣和天賦在哪里，但是決不允許她繼續(xù)寫下去。不是每個喜歡寫作的孩子將來都能成為韓寒和郭敬明，或者通過‘新概念作文大賽’走向名校。”

　　原來，蕊蕊的母親擔心孩子偏科。她說，當年自己喜歡語文，從小到大一直擔任語文課代表，但數(shù)學不好。高考時語文108分、數(shù)學39分，與理想的大學失之交臂，只上了一所大專學校———因此一生的命運都被定了下了。不論蕊蕊現(xiàn)在喜歡什么，終究還是要回到考試上來，“我相信到了五六年級，她的這種想象力、寫小說的動力和興趣就都沒有了。因為語文教學和考試的內容與她的這種方式格格不入。”

　　蕊蕊的父親告訴記者，自己年輕時在報刊上發(fā)表過的文章共有十幾萬字，但“把寫作當成職業(yè)是一件不可能的事”。對于女兒寫小說，他和妻子一樣，覺得很不靠譜。兩口子都希望蕊蕊和別的孩子一樣，不要哪一門學科特別突出，也不要哪一門學科太差，按部就班考上大學就好。

　　各類專家給出建議

　　就蕊蕊父母的擔心和決定，專家也談了自己的看法，給出了建議。

　　回民小學王華老師認為，蕊蕊父母的擔心有一定道理。從語文教學來講，課本承擔著具體的教學任務，首先讓學生受到的是讀寫訓練，這是小學語文教育的大環(huán)境。拿語文考試來說，年級越高越會發(fā)現(xiàn)，每道題都有標準答案，不能自由發(fā)揮。教學主要是培養(yǎng)學生品詞析句和語言常識，對于想象力的發(fā)展看得就不是那么重要。長此以往，孩子對語文會有相對統(tǒng)一的標準認識，而漸漸遠離自己的自由發(fā)揮。但是，家長應該鼓勵孩子在課外繼續(xù)堅持熱愛的東西。每個孩子都有逐夢的“翅膀”，硬要折斷是無益的。

　　市作協(xié)主席王宏偉表示，現(xiàn)行的語文教育方式利弊互現(xiàn)。從利一方面講，從小學到大學，學生會積累大量的字詞句、寫作手法和死記硬背來的經典篇目，這有利于他們的成長。因此，語文教育方式與孩子熱愛寫作并不矛盾。每個孩子都是獨一無二的，不能因為家長的生活經歷而推斷出孩子以后的成長軌跡。對于孩子的興趣和天賦，不應以任何理由扼殺或限制，一定要積極鼓勵，逐漸找到“專才”和“通才”培養(yǎng)的結合點，正確引導孩子利用特長為人生目標服務。像蕊蕊這樣的孩子，應該主要考慮從其天賦和性格特點出發(fā)，突出重點，協(xié)調發(fā)展，給她的成長成才提供一個寬容的空間。

　　中國家庭教育研究院執(zhí)行院長李巧英則認為，在對待一個7歲孩子的天賦問題上，“取長補短”比“揚長避短”更重要。她說，蕊蕊家長的擔心不無道理，因為孩子的發(fā)展受環(huán)境影響很大，現(xiàn)在孩子表現(xiàn)出來的只是潛質，未來發(fā)展不好預計。與其定向培養(yǎng)，不如讓她順其自然發(fā)展，先培養(yǎng)完善的人格。其實，“取長補短”和“揚長避短”各有所用，兒童和青少年時期應該多選擇“取長補短”，因為這一年齡段正處性格、知識結構乃至“人生格局”的漫長形成期，過早定型肯定有害。對家長而言，唯一要做的是培養(yǎng)孩子健康的、積極樂觀的性格和情感，激發(fā)她對學習的興趣，幫助她找到學習的樂趣，而對成績不要有太高要求。如果孩子確有天賦和才能，是不會被扼殺或埋沒的。(應孩子父母要求，文中蕊蕊為化名)