5月4日是青年節(jié)，但這一天，兩則有關(guān)大學(xué)生的新聞報(bào)道，放在一起看，卻頗讓人有些費(fèi)解和迷惑：一則是4月29日下午，山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院北校區(qū)，一名大二女生水杯里竟遭同學(xué)投毒，懷疑是獲獎(jiǎng)學(xué)金遭嫉妒。另一則是，4月16日中山大學(xué)研究生蔡潔挺在其宿舍內(nèi)選擇了自縊，原因是畢業(yè)論文無法完成，找工作不順，覺得愧對(duì)家人等。
近些年來，類似的事情卻一再發(fā)生，碩士等研究生自殺已經(jīng)不是新聞，大學(xué)生投毒事件也已經(jīng)發(fā)生了數(shù)起，這無疑讓我們無比遺憾與痛心。對(duì)比與分析我們不難發(fā)現(xiàn)，這些地域不同、起因不同、自殺與殺人等形式不同的相關(guān)案件中，卻有著一些驚人的類似情況。比如：相關(guān)事件發(fā)生之前，當(dāng)事學(xué)生都是應(yīng)試教育體制中的佼佼者，因?yàn)樵谌松那鞍氩糠郑恢币环L(fēng)順地生活與學(xué)習(xí)，從來沒有或者很少面臨挫折，致使他們面對(duì)挫折的能力相對(duì)較低。要么輕易就放棄自身生命，要么采用非法的手段去剝奪他人生命，他們都對(duì)生命沒有最起碼的敬畏意識(shí)。
發(fā)生這樣的行為無疑都與教育本身所存在的一系列缺陷有關(guān)。比如應(yīng)試的教育體制下，學(xué)生以考試分?jǐn)?shù)論成敗、論英雄，教育中偏向于文化知識(shí)的教育，而缺少相應(yīng)的挫折教育、生命意識(shí)教育等。學(xué)校對(duì)考試成績(jī)的片面要求，對(duì)升學(xué)率的沖動(dòng)性追求，也必然導(dǎo)致教育與受教育的雙重功利化。一旦這種功利化的目標(biāo)沒有達(dá)成。一些學(xué)生幼稚而又脆弱的心理底線，就勢(shì)必會(huì)面臨崩坍，然后因?yàn)槭洹⒍始档榷詺ⅰ⑼抖旧踔翚⑷说取?/p>
很明顯，加強(qiáng)生命教育已經(jīng)迫在眉睫。一方面，我們需要家庭和學(xué)校在教育過程中，做到明明白白地告訴受教育者：什么是生命？什么是生？什么是死？應(yīng)該如何尊重與敬畏生命？另一方面，需要以直觀與形象的教育方式，比如開展生命討論、開設(shè)諸如“體驗(yàn)死亡”等生命教育課，讓學(xué)生體會(huì)到生命的可貴與堅(jiān)韌，認(rèn)識(shí)到保護(hù)自己生命與維護(hù)、尊重他人生命的重要性。
新疆 劉鵬/讀者