4月16日晚上9點多，中山大學歷史系研究生二年級碩士蔡潔挺在寢室自縊身亡。同學們的回憶里，蔡潔挺因成績優(yōu)異而被免試保送讀研，他不是性格憂郁的人。留在寢室書桌上的遺書里，蔡潔挺吐露了做出這個決絕選擇的最后心跡：“找不到工作，也無法按時畢業(yè)，無顏以對。”
一些輿論把討論的焦點集中在歷史學專業(yè)的就業(yè)難上，這當然可以作為分析這一案件的一個角度，但客觀上說，目前大學每個學科、專業(yè)，都存在就業(yè)難的問題，面對學業(yè)和就業(yè)的壓力，如何教育引導(dǎo)學生以積極的心態(tài)應(yīng)對，尤為重要。在這起令人心痛的悲劇中，“找不到工作，也無法按時畢業(yè)，無顏以對”很值得教育部門和學校認真思考。
無法按時畢業(yè)，其實并不應(yīng)該成為學生的壓力。在國外，攻讀學術(shù)性研究生而延期畢業(yè)的學生，并不在少數(shù)，大家也不是以是否準時畢業(yè)來衡量一個學生的學習能力，這是因為對于攻讀基礎(chǔ)學科的碩士、博士，國外學校往往會提供比較豐厚的獎學金，學生可在求學期間安心做學術(shù)研究，而不是想著怎樣盡快畢業(yè)去找一份工作。可在我國，這卻成為研究生們的壓力。原因是，我國研究生教育缺乏健全的獎助學金體系，學生們在求學期間，有比較大的生活壓力，不少學生一邊求學一邊兼職打工，想著盡快畢業(yè)。
蔡同學就是如此，他攻讀的基礎(chǔ)學科，是需要花很多時間投入進行研究的，否則難以出成果，但為了能盡快找到工作，他又不得不去花時間考慮就業(yè)的事，其面臨的壓力可想而知。但遺憾的是，他所面臨的壓力，并沒有引起教育部門和學校的重視。據(jù)媒體報道，他曾通過聊天軟件與導(dǎo)師聯(lián)系，用“痛不欲生，惶惶終日”描述自己的境況，而導(dǎo)師只是勸他不要太自責，而沒有進一步想到關(guān)心其心理問題。
有關(guān)調(diào)查顯示，我國大學生中，其中20%有程度不同的心理問題，而心理問題主要來自學業(yè)壓力、就業(yè)壓力、情感問題和人際關(guān)系緊張。對于大學生的心理問題，我國教育部曾發(fā)文要求各校開設(shè)心理必修課，配備心理咨詢老師。但總體而言，高校在學生心理咨詢和輔導(dǎo)方面，投入有限，必修課停留在一兩次大型講座，心理咨詢中心的人員也極為匱乏。
重視為學生營造良好的學習、生活環(huán)境，加強對學生的心理教育和生命教育，這是我國教育部門和學校必須從中吸取的教訓(xùn)。對于基礎(chǔ)學科的人才培養(yǎng)，我國政府應(yīng)該加大扶持力度，不能任由學科隨社會需求較少而走向蕭條，同時，應(yīng)該設(shè)立獎助學金，以保障學術(shù)性研究生求學，不要受經(jīng)濟壓力的影響——多年前，我國國務(wù)院學位辦有關(guān)負責人就談到我國在培養(yǎng)學術(shù)性人才，對學生提供的生活補助太少，難以讓學生安心求學，但這并沒有引起高度重視，并采取相應(yīng)措施加以扭轉(zhuǎn)。
而大學生心理教育和生命教育缺失，是一個每每學生出問題后大家都會集中討論的問題，但每次討論之后，都沒有對現(xiàn)實帶來任何改變，根源在于，大學對學術(shù)研究成果的重視，遠超過對人才培養(yǎng)的重視，無論是辦學者，還是教授，都把更多精力投到課題、經(jīng)費、論文之中，導(dǎo)師不導(dǎo)的情況十分普遍。要讓學校重視學生的心理教育、生命教育，首先必須讓大學回歸教育本位，以人才培養(yǎng)為核心。
這都要求大學擺脫現(xiàn)在的功利化辦學，按照人才培養(yǎng)的規(guī)律，來重建人才培養(yǎng)體系，只有把教育對準每個學生個體的成長，促進學生人格、身心更為完善，才能體現(xiàn)出教育的價值。(上海 學者 熊丙奇)