日前，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部、人力資源和社會(huì)保障部、農(nóng)業(yè)部和國(guó)務(wù)院扶貧辦六部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014—2020年)》，規(guī)劃到2015年初步形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架，到2020年基本建成中國(guó)特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系。
日前，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部、人力資源和社會(huì)保障部、農(nóng)業(yè)部和國(guó)務(wù)院扶貧辦六部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014—2020年)》，規(guī)劃到2015年初步形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架，到2020年基本建成中國(guó)特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系。
根據(jù)規(guī)劃提出的現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)量化目標(biāo)，到2015年，中等職業(yè)教育在校生數(shù)、專(zhuān)科層次職業(yè)教育在校生數(shù)將分別達(dá)到2250萬(wàn)人、1390萬(wàn)人；2020年將分別達(dá)到2350萬(wàn)人、1480萬(wàn)人。到2020年，大中型企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)的比例達(dá)到80%以上，高職院校招收有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)者比例達(dá)到20%，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)兼職教師占專(zhuān)業(yè)教師總數(shù)的比例達(dá)到60%，初步建成300個(gè)富有活力和引領(lǐng)作用的骨干職業(yè)教育集團(tuán)。
根據(jù)六部門(mén)規(guī)劃，職業(yè)教育的辦學(xué)類(lèi)型包括政府辦學(xué)、企業(yè)辦學(xué)和社會(huì)辦學(xué)，全日制職業(yè)教育與非全日制職業(yè)教育，學(xué)歷職業(yè)教育與非學(xué)歷職業(yè)教育。職業(yè)教育的層次結(jié)構(gòu)包括初等職業(yè)教育、中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育。其中，高等職業(yè)教育在辦好現(xiàn)有專(zhuān)科層次高等職業(yè)(專(zhuān)科)學(xué)校的基礎(chǔ)上，發(fā)展應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型高校，培養(yǎng)本科層次職業(yè)人才，建立以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式。根據(jù)高等學(xué)校設(shè)置制度規(guī)定，將符合條件的技師學(xué)院納入高等學(xué)校序列。高等職業(yè)教育規(guī)模占高等教育的一半以上。
根據(jù)規(guī)劃，按照終身教育的理念，形成服務(wù)需求、開(kāi)放融合、縱向流動(dòng)、雙向溝通的現(xiàn)代職業(yè)教育的體系框架和總體布局。建立職業(yè)教育和普通教育雙向溝通的橋梁——普通學(xué)校和職業(yè)院校可以開(kāi)展課程和學(xué)分互認(rèn)，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)考試在普通學(xué)校和職業(yè)院校之間轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)，普通高等學(xué)校可以招收職業(yè)院校畢業(yè)生，并與職業(yè)院校聯(lián)合培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才。
規(guī)劃還提出一系列具體工作任務(wù)，如：基本完成新一輪專(zhuān)業(yè)設(shè)置改革，學(xué)校特色優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)集中度顯著提高。擴(kuò)大學(xué)生選專(zhuān)業(yè)、轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的自主權(quán)。建立專(zhuān)業(yè)設(shè)置信息發(fā)布平臺(tái)和動(dòng)態(tài)調(diào)整預(yù)警機(jī)制。探索建立區(qū)域中高職專(zhuān)業(yè)設(shè)置管理的宏觀協(xié)調(diào)機(jī)制；基本建成職業(yè)教育信息化管理系統(tǒng)，寬帶和校園網(wǎng)覆蓋所有職業(yè)院校；所有職業(yè)院校都要開(kāi)設(shè)10門(mén)以上社區(qū)課程等。
規(guī)劃也對(duì)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》做了政策延伸的創(chuàng)新部署。如針對(duì)搭建人才成長(zhǎng)“立交橋”的問(wèn)題，提出“在確有需要的職業(yè)領(lǐng)域，可以實(shí)行中職、專(zhuān)科、本科貫通培養(yǎng)”；針對(duì)我國(guó)城鎮(zhèn)化加速的國(guó)情，提出“重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)民工、農(nóng)民工子女和城市轉(zhuǎn)崗就業(yè)人員的職業(yè)教育和培訓(xùn)”；針對(duì)社會(huì)觀念的制約，提出“規(guī)范清理影響職業(yè)院校畢業(yè)生公平就業(yè)的政策”。
規(guī)劃還強(qiáng)調(diào)各地要進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)檢查，及時(shí)研究規(guī)劃實(shí)施過(guò)程中的新情況和新問(wèn)題。教育督導(dǎo)部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)規(guī)劃實(shí)施情況的督導(dǎo)評(píng)估，積極支持第三方機(jī)構(gòu)開(kāi)展評(píng)估。鼓勵(lì)社會(huì)各界對(duì)規(guī)劃實(shí)施情況進(jìn)行監(jiān)督。