“社會(huì)、家庭和學(xué)校應(yīng)高度重視留守兒童的心理問題，像生命救援一樣對(duì)他們進(jìn)行心理援助。”正在蘆山地震災(zāi)區(qū)進(jìn)行中小學(xué)生心理研究工作的中國(guó)科學(xué)院心理所所長(zhǎng)助理劉正奎、副研究員祝卓宏２６日接受記者采訪時(shí)表示，遭受地震的創(chuàng)傷，原本就心理問題突出的留守兒童，很容易成為災(zāi)后應(yīng)激障礙的高危人群。

　　與四川大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)一樣，地震災(zāi)區(qū)的留守兒童比重較高，擁有５００多名學(xué)生的蘆山縣龍門鄉(xiāng)隆興中心校，留守兒童近８０％。

　　劉正奎、祝卓宏和他們帶領(lǐng)的研究團(tuán)隊(duì)的調(diào)查表明：留守兒童由于長(zhǎng)期與父母分離，內(nèi)心缺乏安全感，容易出現(xiàn)依戀障礙，并由此帶來(lái)情緒、行為和自我認(rèn)識(shí)等方面的問題。“具體表現(xiàn)為，缺乏父母關(guān)愛，親情觀念弱化；缺乏家庭教育，自我約束能力差；缺乏心理傾訴對(duì)象，人際交流困難；隔代撫養(yǎng)，被祖輩過度保護(hù)或放縱，適應(yīng)能力差等。”

　　“經(jīng)受地震等災(zāi)難后，兒童更容易喪失現(xiàn)有年齡已有的心理功能，引發(fā)各種各樣的應(yīng)激反應(yīng)。”劉正奎說，“有的會(huì)亂發(fā)脾氣，還有的容易出現(xiàn)網(wǎng)癮、逃學(xué)、害怕分離等。如果一些父母再度外出打工，留守兒童與父母再次分離，這對(duì)正在成長(zhǎng)過程中的孩子們?cè)斐筛笮睦泶驌簟?rdquo;

　　兩位專家建議，一是在災(zāi)后重建過程中充分吸納和利用本地勞動(dòng)力，使青壯勞力盡量留在家鄉(xiāng)就業(yè)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓父母與孩子在一起；二是推動(dòng)心理援助進(jìn)入學(xué)校；三是災(zāi)區(qū)學(xué)校應(yīng)高度關(guān)注留守兒童的心理反應(yīng)，廣泛開展心理疏導(dǎo)、團(tuán)體活動(dòng)和娛樂游戲等，消除孩子們的孤獨(dú)感；四是廣泛利用社會(huì)資源，建立災(zāi)區(qū)兒童之家，促進(jìn)孩子間交流的同時(shí)，及時(shí)把社會(huì)的關(guān)心關(guān)愛傳遞到災(zāi)區(qū)學(xué)校，及時(shí)把災(zāi)區(qū)孩子的需求傳遞出去；五是借助學(xué)校對(duì)災(zāi)區(qū)的學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康教育，讓家長(zhǎng)能夠及時(shí)識(shí)辨孩子們的心理問題，以便心理輔導(dǎo)人員能夠?qū)⒆觽兗霸邕M(jìn)行心理疏導(dǎo)和幫助。

　　“心理救援與生命救援、物質(zhì)救助同樣重要，是災(zāi)后救援行動(dòng)不可或缺的部分。”祝卓宏說，“尤其是對(duì)心理問題突出的留守兒童，必須加緊進(jìn)行心理疏導(dǎo)和心理援助，盡量減少由此帶來(lái)的嚴(yán)重行為問題以及以后發(fā)展成社會(huì)問題。”