第78集團(tuán)軍某旅與陸軍炮兵防空兵學(xué)院士官學(xué)校組織聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)活動(dòng)，圖為部隊(duì)教練員為軍校學(xué)員講解裝備架設(shè)注意事項(xiàng)。孫芳譜 攝

取長補(bǔ)短，突破技術(shù)困境呼喚理論教學(xué)支撐

第78集團(tuán)軍某旅一級(jí)上士張賀雷仍然記得，剛剛接收某新型裝備的那個(gè)夏天。

由于缺少技術(shù)骨干教學(xué)幫帶，官兵們只能對(duì)著說明書摸索操作。作為首個(gè)調(diào)整到雷達(dá)對(duì)抗專業(yè)的戰(zhàn)士，張賀雷感到頗為不適——訓(xùn)練時(shí)，各專業(yè)人員分別帶開，雷達(dá)對(duì)抗專業(yè)卻只有張賀雷一個(gè)人。他環(huán)視四周，一種迷茫感油然而生。

面對(duì)陌生的專業(yè)，張賀雷第一次體會(huì)到“孤軍奮戰(zhàn)”的感覺：一個(gè)人學(xué)習(xí)理論，一個(gè)人實(shí)裝操作，一個(gè)人考核評(píng)估……而且，這只是他面對(duì)的第一道難關(guān)。

作為班長，張賀雷要為后轉(zhuǎn)崗來的戰(zhàn)友講解裝備操作。但裝備操作說明書上僅有簡單步驟，實(shí)踐中到底該怎么用、什么時(shí)候用、如何用好？為此，他們一次次向廠家院校求教，收集裝備資料、總結(jié)專業(yè)理論題庫、梳理裝備操作流程，還編寫出一套教案課件。

沒過多久，張賀雷又遇到新難題。他發(fā)現(xiàn)，戰(zhàn)友們對(duì)專業(yè)理論的理解不夠深入，講到操作時(shí)興致勃勃，一講到理論，有些人就開始“大眼瞪小眼”。“新裝備自動(dòng)化程度高，有的人把操作裝備等同于操作普通電器，以為記住幾個(gè)按鍵就足夠、多摸索就能學(xué)會(huì)，用不著學(xué)理論。”張賀雷告訴記者。

專業(yè)骨干張金寶曾經(jīng)就是這樣認(rèn)為的，直到他親身經(jīng)歷了一次慘痛教訓(xùn)——

那次旅里組織群眾性練兵比武，張金寶帶領(lǐng)官兵架設(shè)裝備。原本一切順利，可到了撤收環(huán)節(jié)，一名操作手突然報(bào)告：“天線無法降下！”

“嘗試切換控制模式！”

“試了很多次，還是不行！”操作手反復(fù)確認(rèn)自己是按流程操作，但就是不知道問題出在哪里。

車內(nèi)，張金寶坐在車長位置一遍遍嘗試，始終沒看到裝備自檢通過的綠燈亮起，額頭開始冒汗。車外，原本躍躍欲試的操作手們，此刻心都懸了起來。多次調(diào)試無果后，張金寶只能求助于連長。

最終，故障原因被查明，是不合理使用裝備造成了保險(xiǎn)絲燒壞。他們也被判定本次考核成績?yōu)?分。

經(jīng)過加班加點(diǎn)維修，裝備終于恢復(fù)正常。張金寶深刻認(rèn)識(shí)到，自己的理論基礎(chǔ)太薄弱，很多細(xì)節(jié)都沒學(xué)透，才會(huì)因?yàn)槭褂貌划?dāng)造成裝備損壞。

針對(duì)基層官兵理論學(xué)習(xí)不足的情況，全旅議戰(zhàn)議訓(xùn)會(huì)上，有人提出：“院校處于專業(yè)理論前沿，視野開闊、資源豐富。官兵們要學(xué)習(xí)摸索新裝備，院校專業(yè)教員能更有效地幫他們打好理論基礎(chǔ)，不如邀請(qǐng)?jiān)盒＜襾硎谡n。”這一建議很快被旅里采納。

與此同時(shí)，陸軍炮兵防空兵學(xué)院士官學(xué)校某專業(yè)教研室，正為缺乏實(shí)裝訓(xùn)練數(shù)據(jù)支撐而苦惱，多次安排教員赴部隊(duì)開展調(diào)研。

一次實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練中，該旅邀請(qǐng)陸軍炮兵防空兵學(xué)院士官學(xué)校專家來隊(duì)跟訓(xùn)指導(dǎo)，協(xié)助組織訓(xùn)練。經(jīng)過溝通協(xié)調(diào)，雙方很快達(dá)成一致：讓院校教員學(xué)員定期分批次來部隊(duì)開展聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)活動(dòng)。

“上門送學(xué)”的做法，一方面讓院校學(xué)員接觸到許多課堂上學(xué)不到的新裝備、新訓(xùn)法、新技能，幫助他們提前適應(yīng)崗位；另一方面，也讓部隊(duì)官兵平時(shí)遇到的難題能夠得到援助，有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)提升專業(yè)理論。

“院校教員們面對(duì)面授課、手把手幫帶，讓我們學(xué)到許多裝備操作原理，形成了排除故障的可行方案，為專業(yè)訓(xùn)練提供了科學(xué)理論指導(dǎo)。”張賀雷感慨。

你來我往，院校教學(xué)與部隊(duì)實(shí)踐形成良性循環(huán)

“確定干擾樣式，要注意觀察目標(biāo)信號(hào)的頻率等數(shù)據(jù)，靈活選擇應(yīng)對(duì)方式，設(shè)置干擾參數(shù)……”仲夏時(shí)節(jié)，訓(xùn)練場上，第78集團(tuán)軍某旅某營一堂現(xiàn)地教學(xué)課正在進(jìn)行。

與以往不同，這堂課的授課人不是該營訓(xùn)練骨干，而是來自陸軍炮兵防空兵學(xué)院士官學(xué)校的教員朱文亮。課前，官兵們用熱烈的掌聲迎接了朱文亮，還親切地喊出一句“歡迎回家”。從“客人”到“家人”，背后飽含著部隊(duì)官兵的真情認(rèn)可，也離不開院校教員的辛勤付出。

一次訓(xùn)練，某裝備車輛多次非正常斷電。當(dāng)時(shí)，朱文亮正在參加聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)活動(dòng)。得知消息后，他立即上前檢查，最后發(fā)現(xiàn)是日常行駛時(shí)的錯(cuò)誤習(xí)慣，導(dǎo)致了供電系統(tǒng)故障。

于是，朱文亮連夜備課。第二天一早，他就在訓(xùn)練場組織了一堂實(shí)踐課，為該連官兵講清故障原因，并與官兵和學(xué)員一起展開維修，徹底排除車輛故障。

聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)期間，這樣的難題會(huì)診每周都有兩次，教員和部隊(duì)骨干一起“把脈開方”，學(xué)員和官兵共同觀摩學(xué)習(xí)。不少官兵感嘆：“院校教員不僅幫我們解答理論資料、裝備操作等問題，還用教學(xué)科研成果，為我們的專業(yè)組訓(xùn)開拓了新視野。”

那次，該旅某營千里機(jī)動(dòng)至陌生地域，參加一場復(fù)雜電磁環(huán)境下的紅藍(lán)對(duì)抗訓(xùn)練。沒想到第一回合對(duì)抗，他們就被對(duì)手打了個(gè)措手不及，遺憾敗北。

該營營長百思不得其解，撥通了教員龍洋的電話。了解過對(duì)抗情況后，龍洋立即召集教研室骨干，針對(duì)營長反饋的問題進(jìn)行專項(xiàng)攻關(guān)。一條跨越千山萬水的“取經(jīng)路”就此連通。

“干擾信號(hào)效果不理想，建議采用多站、多種樣式同時(shí)實(shí)施干擾……”院校提出方案方法，部隊(duì)進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)。一次次“連線”中，他們逐漸找到解決問題的路徑。最后，該營憑借優(yōu)異的目標(biāo)干擾有效率和壓制時(shí)間比，在各個(gè)參訓(xùn)部隊(duì)中奪得第一名。

部隊(duì)與院校精準(zhǔn)對(duì)接，戰(zhàn)場與課堂緊密相連，成就了這場為戰(zhàn)育人的“雙向奔赴”。一名院校領(lǐng)導(dǎo)坦言：“聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)通過建立雙向溝通、協(xié)作共贏的聯(lián)合育人模式，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)員從課堂走向戰(zhàn)場、深度融入基層的教育目標(biāo)，也為院校探索服務(wù)部隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)方法暢通了道路。”

教員黃楓對(duì)此深有感觸。此前，他在教授“雷達(dá)對(duì)抗裝備操作”課程時(shí)發(fā)現(xiàn)，由于沒有實(shí)裝講解，不少學(xué)員對(duì)操作流程的理解記憶十分困難。

借助聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)契機(jī)，黃楓將這門課搬到部隊(duì)訓(xùn)練場，結(jié)合裝備講解理論難點(diǎn)，又將該型裝備的操作注意事項(xiàng)逐一細(xì)致演示，讓許多學(xué)員茅塞頓開。以往理論學(xué)習(xí)中難以解答的問題，最終在實(shí)踐中得到解決。

攜手育才，常態(tài)化聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)持續(xù)開展

某連干部李巖剛到連隊(duì)時(shí)，正好趕上旅里組織的一場戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練。訓(xùn)練中，特情接踵而至，官兵們應(yīng)付得手忙腳亂，結(jié)果也不如人意。

“老兵退伍后青黃不接”“崗位缺編，技術(shù)骨干稀缺”……復(fù)盤講評(píng)會(huì)上，眾人各抒己見。但歸根結(jié)底，還是人才匱乏。

“有沒有什么辦法能幫助官兵加速能力升級(jí)？”那次機(jī)關(guān)調(diào)研，李巖提出這一訴求。

“隨著裝備更新迭代，部隊(duì)信息化水平不斷提升，對(duì)高素質(zhì)專業(yè)化技術(shù)人才的需求也與日俱增。”調(diào)研過后，該旅領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這個(gè)問題給予高度重視。經(jīng)過多次召開黨委會(huì)研究，與院校專家組織會(huì)談，他們決定開辟一條“聯(lián)合育才、請(qǐng)送結(jié)合”的新型人才培養(yǎng)路徑——

讓營連部隊(duì)結(jié)合單位實(shí)際向院校提出人才能力需求，院校根據(jù)部隊(duì)專業(yè)動(dòng)態(tài)定制人才培養(yǎng)方案；與此同時(shí)，對(duì)少數(shù)無法在院校實(shí)施培訓(xùn)的專業(yè)，由旅黨委牽頭聯(lián)系廠家協(xié)助培訓(xùn)。

雷達(dá)技師高浩穩(wěn)正是首批送學(xué)人員之一。作為該旅骨干，他曾多次參與重大任務(wù)。但第一次接觸新型雷達(dá)對(duì)抗系統(tǒng)時(shí)，高浩穩(wěn)還是產(chǎn)生了強(qiáng)烈的本領(lǐng)恐慌。一次次參加院校組織的各類培訓(xùn)，回到部隊(duì)又經(jīng)歷多個(gè)崗位鍛煉，他慢慢成長為雷達(dá)對(duì)抗專業(yè)的行家里手，還帶出不少優(yōu)秀的徒弟。

訓(xùn)練場上，高浩穩(wěn)和業(yè)務(wù)骨干正圍繞某項(xiàng)技術(shù)革新展開研討。“部隊(duì)與院校聯(lián)合培養(yǎng)，不僅縮短了我們的成長周期，也在一定程度上幫助我們突破專業(yè)發(fā)展瓶頸。”高浩穩(wěn)告訴記者。

一級(jí)上士徐佳玉對(duì)此感同身受。2022年，他面臨崗位調(diào)整。學(xué)了7年的老專業(yè)成為“過去式”，這讓他十分擔(dān)心自己的未來發(fā)展。恰逢此時(shí)，該旅開始探索新型人才培養(yǎng)模式，像徐佳玉一樣迫切面臨崗位轉(zhuǎn)型的人員被優(yōu)先安排赴院校培訓(xùn)。如今，他不僅順利走上技師崗位，還成為專業(yè)帶教的中堅(jiān)力量。

“多虧了旅里搭建的平臺(tái)，讓我的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)越來越多，個(gè)人成長的道路越走越寬闊。”徐佳玉感慨道。

培訓(xùn)歸來，官兵們的個(gè)人能力逐步向一專多能轉(zhuǎn)變，不少軍士骨干在日常訓(xùn)練、后勤保障、技術(shù)創(chuàng)新等領(lǐng)域都表現(xiàn)突出。

朱金濤曾是一名軍械員，義務(wù)兵服役期滿后，他選擇繼續(xù)留隊(duì)，被安排參加3個(gè)月的院校培訓(xùn)。“訓(xùn)練場上，很多戰(zhàn)友都能跨專業(yè)協(xié)同保障，讓我感到很大壓力。”朱金濤在心里給自己設(shè)下一個(gè)目標(biāo)——要快速成長為一名復(fù)合型人才。

培訓(xùn)期間，朱金濤不僅認(rèn)真學(xué)習(xí)雷達(dá)對(duì)抗的裝備操作，努力掌握相關(guān)理論，還主動(dòng)找到教員，申請(qǐng)學(xué)習(xí)維修專業(yè)課程。那段時(shí)間，他經(jīng)常利用休息間隙翻閱書籍、借閱筆記，只為多了解一點(diǎn)裝備操作的數(shù)據(jù)流程。

朱金濤的上衣兜里，一直揣著一個(gè)小本子，里面密密麻麻記錄著一系列理論要點(diǎn)：裝備架設(shè)撤收流程、裝備保養(yǎng)注意事項(xiàng)、換季保養(yǎng)時(shí)間……3個(gè)月的院校培訓(xùn)經(jīng)歷，為他打下良好的理論基礎(chǔ)。2023年底，他憑借過硬的能力素質(zhì)和出色的專業(yè)表現(xiàn)，被該旅評(píng)選為年度“四有”優(yōu)秀士兵。

據(jù)了解，該旅與陸軍炮兵防空兵學(xué)院士官學(xué)校開展的常態(tài)化聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)活動(dòng)已持續(xù)3年。經(jīng)過3年的共同探索，他們圍繞裝備研練、戰(zhàn)法研究、人才培養(yǎng)等方面，建立出一套經(jīng)驗(yàn)成果共享、教學(xué)訓(xùn)練同頻、人才管理同步的互通機(jī)制，推動(dòng)部隊(duì)與院校人才并肩成長、部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力加速生成。（張東盼 張光軒 周程程）