新華社長春12月17日電 題：“唯論文”難倒“英雄漢”，如何“破而后立”？

　　新華社記者孟含琪、金津秀、王瑩

　　教育部日前印發(fā)《關(guān)于破除高校哲學(xué)社會科學(xué)研究評價中“唯論文”不良導(dǎo)向的若干意見》，提出10個“不得”的底線要求。包括不得將SSCI、CSSCI等論文收錄數(shù)作為導(dǎo)師崗位選聘、人才計(jì)劃申報(bào)評審的唯一指標(biāo)以及教師招聘、職務(wù)(職稱)評聘、人才引進(jìn)的前置條件和直接依據(jù)等。

　　記者采訪發(fā)現(xiàn)，以論文作為學(xué)術(shù)評價指標(biāo)在科研活動中盛行，一直在高校和科研界飽受詬病，導(dǎo)致科研學(xué)術(shù)界急功近利、學(xué)術(shù)不端等亂象。教育部出臺政策意見做出規(guī)范與引導(dǎo)，但“唯論文”如何“破而后立”，值得進(jìn)一步思考。

　　“唯論文”難倒“英雄漢”

　　意見出臺后，獲得不少高校教師的肯定和點(diǎn)贊。“‘唯論文’的危害性確實(shí)越來越大，整治行動正當(dāng)其時，對營造純粹的學(xué)術(shù)生態(tài)，改變學(xué)術(shù)功利化、浮躁化會有很大幫助。”長春理工大學(xué)社會學(xué)系教授卜長莉說。

　　論文，一直被業(yè)內(nèi)稱為評價科研人員的“硬通貨”、科研活動的“指揮棒”，事關(guān)科研人員的前途和未來發(fā)展。記者采訪多地教師和科研人員發(fā)現(xiàn)，盡管他們年齡、工作單位和從事科研領(lǐng)域不同，但都在不同程度上遭遇“唯論文”之難，導(dǎo)致一些科研學(xué)術(shù)怪現(xiàn)象。

　　——教師不會講課，醫(yī)生不會手術(shù)。吉林省一所高校科研處負(fù)責(zé)人說，將論文作為學(xué)術(shù)評價體系的主要標(biāo)準(zhǔn)，本意是要鞭策教師積極奮進(jìn)多做科研，但隨著大學(xué)越來越機(jī)械地追求“科研GDP”，論文這個評價指標(biāo)發(fā)生異化。為了評職稱、要“帽子”，一些老師不再重視教學(xué)工作，“越來越不會講課了”。長春市某醫(yī)學(xué)院博士研究生告訴記者，身邊不少同學(xué)根本不敢上臨床做手術(shù)，“因?yàn)楫厴I(yè)需要的就是畢業(yè)論文和SCI論文，很多醫(yī)學(xué)博士生只會搞科研。”

　　——課題未竟就匆匆結(jié)題。一位化學(xué)領(lǐng)域的教授說，一項(xiàng)基礎(chǔ)科學(xué)研究的周期在20到40年，但很多人在某階段有了研究進(jìn)展后，明明可以再花些時間做得更完善，卻要“趕時間”結(jié)束課題，甚至拼命“灌水”多發(fā)文章，只為了多申請各項(xiàng)基金，或是趕著評職稱增加更多履歷。

　　——盲目追趕國際熱點(diǎn)，科研含金量待考驗(yàn)。受訪人士提出，對于科研人員個人來說，為了提高論文影響因子，大家都瞄準(zhǔn)熱門研究領(lǐng)域，而不是潛心去研究自己真正感興趣、對國家未來真正有貢獻(xiàn)的問題，做錦上添花的多，做原創(chuàng)的少。

　　破除“唯論文”仍面臨“冰山重重”

　　對于“唯論文”導(dǎo)致的異化現(xiàn)象，部分高校已經(jīng)行動起來，在教師評價體系中開始強(qiáng)化教學(xué)指標(biāo)、推動人才分類評價、重視實(shí)際貢獻(xiàn)以及完善同行評議制度等。比如，沈陽師范大學(xué)要求，對于申評教學(xué)科研并重型教授或副教授職務(wù)，年均課時量要達(dá)到200學(xué)時。在一些高校，教師的出版教材、精品課程、講課競賽、指導(dǎo)學(xué)生競賽等方面取得的成績都可以作為參評成果。

　　這些舉措讓過去被“唯論文”束縛的人才有了更大發(fā)展空間，有效激發(fā)教師及科研人員積極性。遼寧工程技術(shù)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院劉佳從事教學(xué)13年，多次獲評省青年教學(xué)名師，在省市校教學(xué)技能比賽中獲獎。但以往評審更看重論文指標(biāo)，她評職稱難度較大。評審標(biāo)準(zhǔn)改革后，通過參加學(xué)校“教學(xué)專用崗”的應(yīng)聘，她成功地評上了副教授。

　　學(xué)者和科研人員普遍認(rèn)為，盡管從國家層面提出正確導(dǎo)向，部分高校也紛紛“出手”，但落實(shí)到具體操作層面，破除“唯論文”仍面臨“冰山重重”。

　　遼寧工程技術(shù)大學(xué)人事處處長張樹東說，破除“唯論文”，就需要有新的定量指標(biāo)去評價科研成果。現(xiàn)在高校和科研院所對于評價高水平學(xué)術(shù)成果還沒有一個標(biāo)準(zhǔn)，教師和科研人員的很多貢獻(xiàn)難以量化。對于如何建立一個更好的替代體系，很多基層教師和科研人員也都感覺困難較大，“就像很多高中生吐槽高考一樣，盡管對‘唯論文’深惡痛絕，但如何建立更好的評價體系，眼下也沒有什么主意。”

　　許多青年教師更是擔(dān)憂，硬性標(biāo)準(zhǔn)雖有缺陷，但好歹能打通人才上升的渠道。但改變學(xué)術(shù)評價體系后，比如“加重同行評議權(quán)重”，科研之外是不是還需要和領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)權(quán)威搞好關(guān)系，助長關(guān)系、圈子、權(quán)力對學(xué)術(shù)的滲透呢？

　　制定更全面、細(xì)化、精準(zhǔn)的學(xué)術(shù)評價體系

　　采訪中，基層學(xué)者和科研人員認(rèn)為，為了解決“破”后不敢“立”等難題，相關(guān)部門有必要深入調(diào)研，以此制定更全面、細(xì)化、精準(zhǔn)的學(xué)術(shù)評價體系。

　　“有必要增加定量指標(biāo)，讓學(xué)術(shù)評價體系更加全面。”長春市委組織部人才辦主任楊小兵說，設(shè)立人才評價指標(biāo)，要突出品德、能力、業(yè)績導(dǎo)向，推行代表作評價制度，注重標(biāo)志性成果的質(zhì)量、貢獻(xiàn)、影響；將學(xué)科領(lǐng)域活躍度和影響力、重要學(xué)術(shù)組織或期刊任職、研發(fā)成果原創(chuàng)性、成果轉(zhuǎn)化效益、科技服務(wù)滿意度等維度作為重要評價指標(biāo)，論文可作為評價參考。

　　中國科學(xué)院長春光學(xué)精密機(jī)械與物理研究所人力資源處處長初蓓表示，評價體系不僅要全面，更要細(xì)化，比如有的學(xué)術(shù)科研成果是原創(chuàng)，有的是在前人研究基礎(chǔ)上拓展，有的解決關(guān)鍵“卡脖子”技術(shù)等，不能“一刀切”進(jìn)行評價。

　　有學(xué)者建議，在進(jìn)行同行專家評議時，也可考慮實(shí)行一種新的方式——專家評審意見可以在評審后一定時間內(nèi)匿名公布，所有被評審人收到的意見都公開透明化。被評審人有權(quán)去質(zhì)疑，先是匿名質(zhì)疑和評審人匿名回應(yīng)，而后還可以見面對質(zhì)，構(gòu)建一種學(xué)術(shù)信譽(yù)自凈環(huán)境。

　　針對為了申請資金、評職稱而匆匆結(jié)題等現(xiàn)象，一些科研人員期盼建立長期穩(wěn)定的基礎(chǔ)研究支持機(jī)制。目前，我國對科研事業(yè)的投入總量持續(xù)增長，但以具體項(xiàng)目為基礎(chǔ)的資助方式仍占絕大多數(shù)，如果將更多份額用于支持人才，允許部分科學(xué)家有足夠的獨(dú)立探索空間，更有助于實(shí)現(xiàn)原創(chuàng)性、從無到有的成果，避免將熱門課題作為指揮棒，盲目陷入“跟著別人跑”的惡性循環(huán)。