中新網(wǎng)杭州9月9日電 題：教育觀察：浙江大學(xué)為啥花百萬元重金獎勵一線教師？

　　記者 童笑雨

　　持續(xù)10年68位一線教師獲獎，浙江大學(xué)重金獎勵一線教師已經(jīng)不算“新”聞。

　　9月8日，在第38個教師節(jié)前夕，浙江大學(xué)化學(xué)系教授方文軍、計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院教授吳飛，被授予浙江大學(xué)永平杰出教學(xué)貢獻獎，每人獲頒獎教金100萬元人民幣。

　　浙江大學(xué)永平獎教金由浙江大學(xué)校友段永平于2011年所設(shè)，用于獎勵在教育教學(xué)事業(yè)上作出突出貢獻的教師。該獎教金設(shè)有杰出教學(xué)貢獻獎、教學(xué)貢獻獎、教學(xué)貢獻提名獎三類，分別獎勵每人人民幣100萬元、20萬元、10萬元。

　　浙江大學(xué)重金獎勵一線教師，已成為高校重視教書育人使命的一段佳話。有網(wǎng)友評價，“認真講課的老師該獎”“教書育人才是教育的初衷和使命”。

　　但也有人認為，認真講課是教師分內(nèi)之事，重金獎勵有必要嗎？或者，浙江大學(xué)為何要以重金獎勵一線教師？

　　這或許能從浙江大學(xué)永平獎教金的評選對象中找到答案。據(jù)悉，該校表彰對象是功底扎實、業(yè)務(wù)精湛、教學(xué)效果卓優(yōu)、關(guān)愛學(xué)生成長的優(yōu)秀教師。

　　重金獎勵一線教師，為的是激發(fā)他們的工作熱情。

　　在過去很長一段時間里，教師總被形容成無私奉獻的蠟燭，照亮別人的同時燃燒自己。長此以往，人們的觀念根深蒂固，認為教師只能談奉獻，不能談物質(zhì)。

　　教師職業(yè)需要情懷，更需要相關(guān)部門的獎勵，而且獎勵不僅是口頭的。

　　此前，“90后”快遞小哥李慶恒獲浙江省第三屆快遞職業(yè)技能競賽快遞員項目第一名，被浙江省人力資源和社會保障廳評為“浙江省技術(shù)能手”，認定為杭州市D類高層次人才；“90后”石丹因獲第45屆世界技能大賽美發(fā)項目金牌，收獲了“全國技術(shù)能手”的稱號，并因此被評定為杭州市C類高層次人才。與C類高層次人才緊密相關(guān)的，還有150萬元住房補貼以及落戶、就醫(yī)等多項優(yōu)待。

　　快遞送得好、理發(fā)理得好都能獲得獎勵，更遑論教書育人？

　　此次獲得百萬元獎勵的浙江大學(xué)化學(xué)系教授方文軍，深耕本科教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)30余年。他教的多是最基礎(chǔ)的本科生通識課、實驗課，比如《普通化學(xué)》，講臺下坐著的都是剛剛跨入校門的大一學(xué)生。盡管這門課每周只有3個學(xué)時，但方文軍多年來堅持每周安排4小時現(xiàn)場答疑，為了讓上晚課的同學(xué)也能趕得及，他常常等到晚上10點多。

　　另一位獲獎?wù)邊秋w也是勤勤懇懇的“孺子牛”。如今廣泛應(yīng)用于中國國內(nèi)本科和研究生教學(xué)中的《人工智能導(dǎo)論：模型與算法》教材就是由他主筆，浙江、北京、廣東等十多個省市學(xué)生所用的信息技術(shù)教科書《人工智能初步》也是他撰寫的。他還面向中小學(xué)生撰寫了《走進人工智能》數(shù)字科普讀物，用150分鐘講解人工智能，網(wǎng)絡(luò)平臺播放量已經(jīng)超過10萬次。

　　讓教師的待遇與其付出相符，讓教師過上體面有尊嚴的生活，這是一個文明社會的起碼要求，也是促進教育發(fā)展，從而促進社會發(fā)展的需要。

　　重金獎勵一線教師，也是提升高校教育質(zhì)量的需要。

　　在很多人的印象中，科研成果才是高校的硬實力，是大學(xué)排名的重要指標，而在“教書育人”方面做得如何，反倒因為無從評價而顯得不那么重要。

　　這種傾向帶來的后果是可怕的，那就是一些高校教書育人的功能被弱化，高等教育質(zhì)量大面積滑坡，教授忙于課題成為“老板”，有些研究生甚至連導(dǎo)師的面都難得一見。

　　所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。浙江大學(xué)永平獎教金傳遞了一個積極的信號：通過重獎來鼓勵教師重視教學(xué)工作，讓一心撲在教學(xué)上的老師重新贏得尊嚴，讓高校重新拾起教書育人的本職。

　　實際上，這不僅是對一線教師的尊重和酬謝，也體現(xiàn)了對學(xué)生負責、對教育負責的態(tài)度。

　　正如吳飛發(fā)表的“獲獎感言”中說的那樣：永平獎教金是對每一位希望生活更有尊嚴而努力的前行者，以及這些前行者親人和家庭的最好獎勵。(完)