佟軒語：
黨的二十屆三中全會，是在以中國式現(xiàn)代化全面推進強國建設、民族復興偉業(yè)關鍵時期召開的一次十分重要的會議。在深入學習貫徹全會精神的澎湃熱潮中，改革強音響徹神州，奮進力量凝聚共識，實干行動擘畫新篇。為生動展現(xiàn)新時代統(tǒng)一戰(zhàn)線成員在中國共產黨領導下，積極投身中國式現(xiàn)代化建設的使命擔當，與黨同心、與國同行的赤誠情懷，統(tǒng)戰(zhàn)新語開設“話改革•建新功”專欄，反映統(tǒng)一戰(zhàn)線成員學習貫徹全會精神的思考與實踐，共抒助力改革、建功時代心聲。敬請關注！
醫(yī)者，懸壺濟世救眾生；師者，傳道授業(yè)解惑也。醫(yī)生維系身心健康，教師塑造人的靈魂。全國政協(xié)委員、無黨派人士、首都醫(yī)科大學附屬北京朝陽醫(yī)院院長李海潮兼具多種身份。在他看來，“行醫(yī)”是本行，“為師”也不能外行。
黨的二十屆三中全會審議通過的《中共中央關于進一步全面深化改革、推進中國式現(xiàn)代化的決定》(以下簡稱《決定》)強調，教育、科技、人才是中國式現(xiàn)代化的基礎性、戰(zhàn)略性支撐，并對統(tǒng)籌推進教育科技人才體制機制一體改革作出部署。20余年來，李海潮潛心臨床工作與醫(yī)學教育，思索和探尋“行醫(yī)”與“為師”之道。
醫(yī)者仁心，挺身奮戰(zhàn)抗疫一線
“健康所系，性命相托……我決心竭盡全力除人類之病痛，助健康之完美，維護醫(yī)術的圣潔和榮譽，救死扶傷，不辭艱辛，執(zhí)著追求，為祖國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類身心健康奮斗終生。”
2020年2月6日，在出征赴鄂抗擊新冠肺炎疫情的前一天，李海潮重溫了這段醫(yī)學生誓言。
他長期從事呼吸內科臨床工作，也曾隨國家醫(yī)療隊赴印尼海嘯災區(qū)實施醫(yī)療救援。這名曾參與抗擊SARS的“老兵”再度出征，與北京大學第一醫(yī)院援鄂抗疫國家醫(yī)療隊全體隊員一同，在抗擊新冠肺炎疫情的最前線奮戰(zhàn)了兩個月。
那是一段和時間賽跑的日子。早班時，李海潮會和隊員們穿上防護服、隔離衣，戴上護目鏡和面屏，進入重癥病房對病人進行巡視、查房，調整呼吸機參數(shù)，觀察患者的臨床狀況，對危重患者實施搶救；下午，作為北大醫(yī)院醫(yī)療隊長的李海潮又會參加北大醫(yī)學部三家醫(yī)院的危重病例集體查房，制定診療方案；晚間回到駐地后，他還要與醫(yī)療、護理和后勤團隊的負責人交換信息、討論工作，并組織來自各個專業(yè)的青年醫(yī)師們討論患者救治方案。
援鄂60天，李海潮所在的重癥病區(qū)共收治重癥及危重癥新冠肺炎患者逾百例，他和隊員們齊心協(xié)力，出色完成了醫(yī)療救治任務。同時，他帶領醫(yī)療隊員撰寫關于危重癥患者救治的論文、編寫《新冠肺炎防治要點》等，在國內外學術會議上向多國醫(yī)療專家分享新冠肺炎防治經(jīng)驗。
“這次疫情對整個醫(yī)療衛(wèi)生體系，包括我們所有從業(yè)者，都是一次很重要的激發(fā)思考的機會。”在李海潮看來，這次抗疫工作也為自己從事臨床教學工作帶來寶貴經(jīng)驗，年輕醫(yī)生、醫(yī)學生們應該具備什么樣的知識結構、專業(yè)技能，如何應對突發(fā)公共衛(wèi)生事件，以及科學理念、專業(yè)素養(yǎng)、醫(yī)患關系、對生與死的理解等，都應該是醫(yī)學教育的重要內容。
“這次經(jīng)歷使我對這些問題的認識和思考有了進一步的深化。”李海潮說。
學為人師，探索醫(yī)學教育改革
從20世紀初至今，國際醫(yī)學教育歷經(jīng)三代改革。第三代醫(yī)學教育改革更強調教育公平和全球衛(wèi)生觀念，強調以患者和人群為中心，以衛(wèi)生系統(tǒng)為基礎，以勝任力為導向，倡導以團隊合作為基礎的專業(yè)教育，重視信息技術在教育中的應用和領導力培養(yǎng)。
通過赴海外考察交流以及開展國際合作，李海潮和醫(yī)院的教學團隊投身醫(yī)學教育改革，探索以勝任力導向理念為核心的本土化改造。
“一個好大夫不光要會看病、看文獻，還要擔起醫(yī)學科普的責任，把專業(yè)術語用通俗易懂的話向老百姓說清楚，讓更多人受益。”于他而言，醫(yī)學教育遠不止于掌握書籍文獻、專業(yè)術語，小到與病人交談時的語速、眼神、措辭，大到醫(yī)術技術、方案決策，“從醫(yī)學生成長為優(yōu)秀的大夫，是按照卓越標準不斷進行刻畫和塑造的過程”。
《決定》對統(tǒng)籌推進教育科技人才體制機制一體改革作出部署。在李海潮看來，這些部署為推動醫(yī)學教育改革提供了更為清晰的“路線圖”。
據(jù)他介紹，近年在科技創(chuàng)新發(fā)展的驅動下，模擬醫(yī)學教育蓬勃發(fā)展，為臨床醫(yī)學教育提供了新的教學與訓練手段。通過科技程序控制模型或生理驅動的高級模擬人等，可以實現(xiàn)高水平的臨床綜合能力培養(yǎng)，在保證安全的前提下為醫(yī)學生熟悉診療程序、觀察治療效應、應對緊急情況、開展團隊合作等，提供相對真實且可重復、可試錯的訓練環(huán)境和條件。“這樣，他們在面對真實病例時，就能更為迅速地進行判斷和決策，熟練開展臨床操作，使病患的安全得到更好的保障。”
“利用科技手段，通過合理的教育模式培養(yǎng)高水平醫(yī)學人才，這就是教育科技人才一體化的表現(xiàn)。”李海潮說。
面向未來，李海潮正在著手推進“臨床醫(yī)學+X”的復合型人才培養(yǎng)，在“醫(yī)工結合”、“醫(yī)理結合”、“醫(yī)信結合”等新賽道，為新藥研制、醫(yī)療器械研發(fā)、發(fā)病機制研究等打造多元化人才培養(yǎng)機制。
從起初對天文學充滿興趣，到后來踏上醫(yī)學之路，他坦言，興趣是從學習和臨床工作的一點一滴中培養(yǎng)起來的。“當你了解并感受到患者的疾苦，愿意為他們做點什么事的時候，動力就來了。自己的醫(yī)術能幫病人解決問題，使病人受益，甚至能將病人從死亡線上拉回來，這種情感和精神上的滿足感，是其他行業(yè)很難替代的。”
“德不近佛者，不可以為醫(yī)。才不近仙者，不可以為醫(yī)。”如今兼具醫(yī)師和教師的身份，他希望做到言為士則、行為世范。面對旁人評價“學醫(yī)很辛苦”，他只是笑稱：“學醫(yī)是要有一點理想主義，因為這里能體驗更完整的人生。”
履職盡責，跳出本職工作看全局
在接受采訪時，李海潮說得最多的一個詞組是“舉個例子”。
“舉個例子，國家推進醫(yī)學教育改革要充分考慮不同地區(qū)的條件循序漸進，這不是‘一刀切’的過程……”
“舉個例子，社區(qū)衛(wèi)生服務中心是國家分級診療的重要一端，如何讓老百姓愿意在社區(qū)看病開藥，滿足就醫(yī)需求……”
“舉個例子，F(xiàn)1賽車的換胎時間只有幾秒，這是經(jīng)過多次多人聯(lián)合演練后的結果，現(xiàn)在我們培養(yǎng)醫(yī)學人才也可以做類似的訓練……”
這些信手拈來的例子，都是李海潮長期深入調查思考之所得。
作為無黨派人士，他對于如何多建睿智之言、多獻務實良策有著自己的思考。
“胸懷‘國之大者’，意味著要跳出本職工作看全局。”他說，建言獻策需要站在國家發(fā)展全局高度，考慮各地條件，因地制宜、有層次地制定可行目標和方案。
李海潮表示，履職盡責不僅要有全局觀念，還要結合專業(yè)判斷回應民之關切，立足自身崗位職責，深入調查研究，積極反映社情民意。
為找到居民不愿意去社區(qū)醫(yī)院就醫(yī)的“病根”，他曾做過不少調研。他觀察發(fā)現(xiàn)，社區(qū)醫(yī)院的藥物種類和配備量相比大醫(yī)院較少，分級診療制度也有待完善。對此李海潮表示，要推動社區(qū)藥物種類向二三級醫(yī)院“看齊”，滿足病人就醫(yī)用藥需求；給予更高報銷比例引導病患到社區(qū)就診，同時進一步推動醫(yī)聯(lián)體、醫(yī)共體建設，構建更為高效和有效的分級診療制度，對各級醫(yī)療資源進行更為合理的分配。
以此為例，李海潮表示，建言獻策不是空中樓閣，需要對專業(yè)領域中的問題“精準把脈”。同時，建言獻策不可脫離調查研究，將一線調研與專業(yè)判斷相結合，才能做到言之有理、言之有物。
從實踐中來，李海潮對中國共產黨領導的多黨合作和政治協(xié)商制度有了更深刻的理解。
“群眾的事群眾說了算，大家的事大家商量辦。”李海潮認為，中國共產黨領導的多黨合作和政治協(xié)商制度能實現(xiàn)更廣泛的民主參與，吸納不同的聲音和意見，反映各方的訴求，促進政府決策的民主化、科學化，從而實現(xiàn)高效辦事、有效辦事。
在他看來，這一制度脫胎于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的“和合”思想。“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化講究‘和合’，追求內部團結和凝聚力，集中力量辦大事。”
他表示，中國新型政黨制度有著巨大的優(yōu)越性，始終以人民為中心，致力于尋求最大公約數(shù)。“我國經(jīng)濟、社會、科技發(fā)展速度如此之快，與中國新型政黨制度的成功實踐是分不開的。”
(李海潮，全國政協(xié)委員，無黨派人士，首都醫(yī)科大學附屬北京朝陽醫(yī)院院長)
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