人民網(wǎng)北京6月18日電 （記者夏曉倫）當前，人工智能技術正以顛覆性力量重塑全球教育格局，青少年人工智能素養(yǎng)培育已成為教育創(chuàng)新的戰(zhàn)略支點。2024年11月，教育部發(fā)布《關于加強中小學人工智能教育的通知》，將人工智能教育納入基礎教育改革的關鍵領域。
“AI發(fā)展已超越技術范疇，正重塑人類生活方式、工作模式及教育本質(zhì)——不僅革新教學工具方法，更推動教育目標從知識傳授轉(zhuǎn)向高階能力培育。”清華大學心理與認知科學系主任、清華大學基礎科學講席教授劉嘉在“編程教育對青少年AI意識及認知能力發(fā)展影響”課題研究啟動儀式上表示，在AI高效處理復雜任務的背景下，傳統(tǒng)教育模式面臨根本性挑戰(zhàn)，亟須強化AI難以替代的新型能力。
據(jù)了解，研究課題《編程教育對青少年AI意識及認知能力發(fā)展影響》涵蓋三大方向：青少年AI意識現(xiàn)狀調(diào)研、專家對AI意識培養(yǎng)路徑的建議、編程教育對AI意識的促進作用。
其中，“AI意識”包含AI技術認知、AI倫理判斷及AI應用敏感度；“核心能力”涵蓋認知能力、思維能力、學科融合能力與自我效能感；“認知發(fā)展”聚焦元認知水平與創(chuàng)造性思維。
“農(nóng)耕時代拼體力，工業(yè)時代拼技巧，AI時代核心競爭力是‘腦力’。”劉嘉認為，AI可以擁有知識，但智慧需人類重構(gòu)，稀缺性與創(chuàng)造力是未來生存關鍵。
作為課題的聯(lián)合發(fā)起方，猿編程創(chuàng)始人、少兒編程研究院院長李翊認為，編程教育核心不在于學習編程，而在通過編程去學習，提升人工智能的核心素養(yǎng)，教育目標正從“少兒編程”技能培養(yǎng)向“青少年認知發(fā)展”轉(zhuǎn)變。
李翊剖析了這一轉(zhuǎn)變背后的三大動因：第一，數(shù)字時代信息過載對青少年認知發(fā)展提出全新挑戰(zhàn)；第二，以知識灌輸為核心的傳統(tǒng)教育模式難以適應人工智能時代的創(chuàng)新需求；第三，當代青少年普遍面臨學習內(nèi)驅(qū)力不足與興趣缺失的嚴峻現(xiàn)實。
李翊還介紹，鑒于這些變化，已將核心培養(yǎng)目標從教授編程技能升級為青少年認知發(fā)展能力的系統(tǒng)性提升。據(jù)了解，基于多年教育領域的實踐，他提出了提升青少年人工智能核心素養(yǎng)的“4C體系”，即提升底層認知能力、鍛煉復合思維能力、賦能學科融合、促進自我效能。
劉嘉也同樣精準定位了青少年編程教育的本質(zhì)內(nèi)涵：“學編程不等于學代碼，重在掌握面向未來的思維操作系統(tǒng)；教編程不等于技能培訓，本質(zhì)是通過編程教育提升底層認知和計算思維。”
據(jù)介紹，也是基于上述教育洞察，猿編程和清華大學心理與認知科學系發(fā)起了這項重點課題研究。現(xiàn)場與會嘉賓表示，該研究成果將為編程教育行業(yè)提供科學化的課程設計范式，同時為家長選擇編程教育產(chǎn)品建立科學參照體系，從專業(yè)標準與用戶認知兩個維度推動行業(yè)規(guī)范化發(fā)展。
據(jù)透露，這項研究計劃于2025年年底完成，后續(xù)將通過專題學術論壇向社會展示研究數(shù)據(jù)、應用案例及教育實踐模型。