中新網(wǎng)重慶1月19日電 (張佳雯)“兒童的暴力實(shí)際是接受了暴力知識(shí)，作為家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)并干預(yù)孩子情感的變化。我認(rèn)為加強(qiáng)家長(zhǎng)的教育比加強(qiáng)孩子的教育更急迫。”19日，在重慶市政協(xié)四屆二次會(huì)議小組討論會(huì)上，重慶市政協(xié)委員吳安鳴在接受中新網(wǎng)記者采訪時(shí)稱，家長(zhǎng)作為家庭教育的執(zhí)行者，更需要關(guān)注孩子的心靈成長(zhǎng)，多給孩子正面的支持，多交流發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題，而不僅僅只是滿足其物質(zhì)需求。

　　吳安鳴從事教育工作30多年，一直倡導(dǎo)素質(zhì)教育，踐行“會(huì)做人、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生活、會(huì)處事”的教育理念。她曾免費(fèi)為216個(gè)孤兒提供吃、穿、住、行、學(xué)；為汶川震區(qū)的30名少數(shù)民族學(xué)生延續(xù)讀書(shū)夢(mèng)；還將教育功能從學(xué)校拓展到少教所、教管所和監(jiān)獄。

　　“教育是我的事業(yè)，政協(xié)委員是我的責(zé)任，我有義務(wù)也有責(zé)任將二者結(jié)合起來(lái)?！眳前缠Q說(shuō)，孤立的做教育效果并不好，教育是一個(gè)綜合性的工程。社會(huì)教育、學(xué)校教育、家庭教育三方面，學(xué)校教育是最受重視的。但如同木桶效應(yīng)，學(xué)校教育的“板子”太長(zhǎng)，“家庭教育”的板子太短，會(huì)阻礙到學(xué)校教育的功效，綜合的效果也會(huì)受影響。

　　最近，一檔名為《爸爸去哪兒》的娛樂(lè)節(jié)目火爆全國(guó)。陪伴觀眾12周的電視節(jié)目貢獻(xiàn)出諸多話題，更引發(fā)社會(huì)公眾對(duì)親子教育困惑、家庭中父親角色缺失等社會(huì)現(xiàn)實(shí)的討論與反思。吳安鳴在此次提交的兩會(huì)提案中寫(xiě)到：“家長(zhǎng)把掙錢(qián)忙和工作忙做為借口，不思教育的責(zé)任、不學(xué)教育的知識(shí)、不行教育的義務(wù)，僅給予物質(zhì)彌補(bǔ)，這變相弱化了學(xué)校教育的功效。家庭教育功能的弱化是青少年成長(zhǎng)中基礎(chǔ)弱化的根本原因?！?/p>

　　“有些家長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生誤區(qū)，認(rèn)為把孩子交給一所好學(xué)校、一位好老師，自己就沒(méi)事了，孩子就能成才，但是孩子的情感、靈魂誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)？”提到某些家長(zhǎng)的錯(cuò)誤觀念，吳安鳴略帶幾分無(wú)奈，“孩子的心理好比人的身體，如果沒(méi)有生病一般不會(huì)發(fā)生異樣。長(zhǎng)壽摔嬰的10歲女童做出那樣的行為，說(shuō)明孩子的心理生病了，而心理的病僅靠老師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，心靈教育、情感教育、精神教育老師并不能給足，這需要家長(zhǎng)在家庭教育中補(bǔ)足，也是我呼吁家長(zhǎng)要重視家庭教育的重要原因?！?/p>

　　現(xiàn)已退休的吳安鳴并沒(méi)有閑下來(lái)。提到未來(lái)的打算，她說(shuō)，過(guò)去是教育學(xué)生，未來(lái)是幫助家長(zhǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2012年，吳安鳴共為12個(gè)區(qū)縣的偏遠(yuǎn)農(nóng)村家長(zhǎng)講課，講教育、談培養(yǎng)孩子的問(wèn)題……用她的話說(shuō)，每次講課都是“倒貼”，但是“很樂(lè)意也很值”，“我就用自己的特長(zhǎng)把教育的功能拓展到全市，做好家庭教育，讓孩子健康成長(zhǎng)?！?/p>

　　在未來(lái)的計(jì)劃里，吳安鳴還提到一件事，就是繼續(xù)幫助違法青少年回到正軌，“我只能做教育、送知識(shí)，能做多少做多少吧。”