中新網(wǎng)蘇州5月29日電 (記者 周建琳)29日，剛結(jié)束比賽的陳軍，沒顧得上休息又開始思考如何把教材改得更“接地氣”些。

　　給學生“接地氣”的職業(yè)教育，這是陳軍在第二屆全國農(nóng)業(yè)職業(yè)院校專業(yè)教師課程設計大賽上獲獎的重要原因。

　　作為蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院的一線老師，陳軍一直奔波在田頭與課堂間。陳軍覺得自己此次參賽的蔬菜生產(chǎn)技術(shù)項目就是在田間完成的。

　　教改必須“接地氣”

　　5月27、28日，第二屆全國農(nóng)業(yè)職業(yè)院校專業(yè)教師課程設計大賽在蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院舉行，來自全國36所農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的147名選手進行現(xiàn)場說課，互相切磋技藝。

　　教育部職成司農(nóng)村教育處處長劉杰稱，該賽事已成為全國農(nóng)業(yè)職業(yè)院校思考如何進行教學改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的“風向標”。

　　重視涉農(nóng)職業(yè)教育，這既是一個大道理，同時也是一個實實在在的難題。如何推動教育改革就是破解難題的關(guān)鍵之一。

　　“老師講的水平很重要，更重要的是內(nèi)容要‘接地氣’，與學生未來的工作崗位掛鉤，要讓聽課的人感興趣，并變成自己的東西。這是教改的一個導向?！眲⒔芙邮懿稍L時如是說。

　　“太倉班”可借鑒

　　“誰來種地”、“怎么種好地”的問題一直是關(guān)注農(nóng)業(yè)的人們關(guān)心的焦點。

　　農(nóng)業(yè)部科教司教育處處長張景林坦言，勞動力“老齡化”嚴重，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)“后繼乏人”這是現(xiàn)狀。要破解這兩個問題，培育新型職業(yè)農(nóng)民是當務之急。

　　讓農(nóng)民“回爐”職業(yè)學校，培養(yǎng)職業(yè)農(nóng)民，農(nóng)業(yè)職業(yè)院校能否承擔重任呢？

　　“農(nóng)業(yè)生源劣勢、專業(yè)結(jié)構(gòu)弱化、農(nóng)業(yè)職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新，導致農(nóng)業(yè)職業(yè)院校招生難。我國農(nóng)業(yè)職業(yè)院校近年來招生數(shù)呈逐年減少態(tài)勢，且生源多以農(nóng)村為主，涉農(nóng)類專業(yè)的招生尤為困難”，張景林稱這是目前中國農(nóng)業(yè)職業(yè)院校面臨的困境。

　　“農(nóng)業(yè)就是下地干體力活兒”、“學種田不如學管理，根本不用上大學”，這是現(xiàn)在不少學生對農(nóng)業(yè)的認識。涉農(nóng)職業(yè)教育必須清醒地意識到，要讓學生喜歡上農(nóng)業(yè)，首先要“糾正”學生的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)觀。

　　走進蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，這里的一個“太倉班”引人關(guān)注。該班學生在校期間學費全部由太倉市政府資助，圍繞新型職業(yè)農(nóng)民崗位能力目標，校地經(jīng)過多次商討，共同制訂了人才培養(yǎng)方案。

　　“通過實踐，我覺得現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民不再是‘面朝黃土背朝天’的苦力，而是懂技術(shù)、會管理、善經(jīng)營的‘多面手’，現(xiàn)在我們都很看好這個行業(yè)?！薄疤珎}班”學生虞艷紅說。

　　當前，農(nóng)業(yè)高職教育普遍采用“校企合作”或“政校企合作”等做法，學生往往是被動參與、缺乏熱情。蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院黨委書記徐向明介紹，“太倉班”的學生都是自愿進入，他們更愿意回鄉(xiāng)、留在農(nóng)村。

　　“太倉班”可以說是蘇南正式啟動新型職業(yè)農(nóng)民培育工程的一個縮影。張景林稱其非常值得借鑒。(完)