做好老師，學為人師，行為世范，是社會公眾對每一位教師的期待。教師索禮發(fā)飆從一定程度而言是社會不良風氣對學校負面影響的縮影。處理個別發(fā)飆老師之余，我們更應從制度設計和監(jiān)督給力的角度確保師德建設跟上時代發(fā)展的步伐，并拓展到其他領域，帶動整個社會風氣的好轉。

　　據(jù)央視9月14日報道，今年教師節(jié)，黑龍江哈爾濱依蘭縣高級中學高二十七班學生未給科任教師買禮物，該班班主任馮超群對此極為不滿，在班里公然向學生索要禮物并謾罵學生，現(xiàn)場錄音中不乏“不要臉”、“廢物”等字眼。依蘭縣教育局的通報顯示，該局經(jīng)調查此事屬實，撤銷馮超群的班主任職務，停止教學工作，給予其行政記大過處分，該校校長也因負有領導責任而受行政記大過處分。

　　在2014年7月教育部出臺《嚴禁教師違規(guī)收受學生及家長禮金等行為的規(guī)定》不久，竟然發(fā)生了因為教師節(jié)班里學生沒給老師買禮物，班主任老師覺得“自己丟面子、學生不懂事”而訓了學生足足一節(jié)課，而且用詞與老師的身份極其不相符。對于如此敢于挑戰(zhàn)“紅線”的行為，對于如此沒有師德的老師，對于出了如此惡劣行為的學校負責人，給予相應的處理是理所當然的。

　　與此同時，我們有必要追問：是什么原因讓本應為人師表的教師扔掉了教師的尊嚴？是什么原因在一個中學發(fā)生了如此不可思議的事？

　　盡管索禮發(fā)飆的教師是極個別的，但它給教師形象抹了黑，對比一些優(yōu)秀老師把全部身心撲在學生身上、教育事業(yè)之上的高尚形象，這樣的負面形象的影響十分惡劣。教師索禮發(fā)飆在一定程度上顛覆了師道傳統(tǒng)，使學校變成了某種“名利場”。

　　尊師重教是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。每到教師節(jié)，家長和孩子向老師表達敬意，祝賀節(jié)日。然而，近年來，有些地方教師節(jié)變味了，變成收受禮品的節(jié)日，而且同學之間、家長之間相互攀比，玷污了純潔的師生關系。從老師的角度而言，教師節(jié)老師索禮發(fā)飆，緣于送禮已經(jīng)成為一種“慣例”或者是“潛規(guī)則”，可見送禮收禮對教師隊伍的腐蝕程度。從學生的角度而言，老師索禮讓節(jié)日禮儀變得功利化，強化了送禮對學生留下的不良心理暗示，也許會影響到他們的人生觀、價值觀養(yǎng)成。

　　習近平總書記9月10日在北師大考察時號召全國廣大教師“做黨和人民滿意的好老師”，總書記指出，老師是學生道德修養(yǎng)的鏡子。好老師應該取法乎上，見賢思齊，不斷提高道德修養(yǎng)，提升人格品質，并把正確的道德觀傳授給學生。做好老師，學為人師，行為世范，這同樣是社會公眾對每一位教師的期待。

　　教師索禮發(fā)飆從一定程度而言是社會不良風氣對學校負面影響的縮影。一段時間以來，不少領域出現(xiàn)了不同程度的送禮索禮的不良風氣，有些地方甚至還很嚴重。比如，一些地方，辦事必送禮，即使是一些正當行為，如果不送禮也會受到某種刁難；一些地方，人情往來往往摻進送禮的成分，送禮多少成了比拼面子的較量。索禮發(fā)飆老師把收禮當“榮耀”的認知，就是社會不良風氣的一種反映。個別教師全然不把基本的師德規(guī)范放在眼里，說明不良風氣的生存十分頑固，一些人“法不責眾”的習慣性思維根深蒂固，而糾正不良風氣是一個長期過程。

　　讓老師這面道德修養(yǎng)的鏡子越來越亮，宣傳一些好老師的事跡是必要的，同時處理負面典型的作用也不可小視。當然，處理個別發(fā)飆老師之余，我們更應從制度設計和監(jiān)督給力的角度確保師德建設跟上時代發(fā)展的步伐，并擴而廣之拓展到其他領域，帶動整個社會風氣的好轉。